小学音乐课堂既要简约更要丰满.doc

小学音乐课堂既要简约更要丰满 【摘要】当下的不少音乐课堂呈现出丰富多彩、生动活泼并让学生 乐不可支的状态，但在这些看似热闹的音乐课堂背后缺乏音乐性也成为突 出问题。一堂优质的咅乐课，其教学冃标和教学内容要简约，在此基础上， 通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合来提高学生的音乐感知 能力，从而丰满学生的音乐内涵。 【关键词】音乐课堂简约丰满 课改背景下的小学咅乐课堂教学形式生动活泼，教学内容丰富多彩， 这样的音乐课堂让学生乐不可支。然而，在看似热闹的音乐课堂背后却没 有多少音乐性。笔者认为，一堂优质的音乐课，其教学目标和教学内容要 简约，在此基础上，通过旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合来 提高学生的音乐感知能力，从而丰满学生的音乐内涵。 一、简约而不简单 （一）教学目标要简约 音乐课程总目标分三个维度展开，一是情感态度与价值观，二是过程 与方法，三是知识与技能，这三个维度又分解为十四个目标。教师应根据 教学内容设计出学生可操作的学习目标，以此作为课时教学目标去开展教 学活动。 教学目标: 了解蒙古族的风土人情，提高学生的音乐素养，丰富情感体验。 从音乐、舞蹈和服饰等方面了解草原民族的音乐形式与特征，并能 用演唱的方式表达情感。 通过学唱歌曲，能大胆自信地表现，培养学生爱好音乐的情趣，提 高学生对咅乐的表现与创造能力。 以上教学目标的表述显得笼统和宽泛。笔者认为，教学目标的设计层 次要清晰，表述要明确，效果可评价。因此，《我是草原小牧民》中三个 教学目标可以这样提炼。 情感态度与价值观：能用歌声、表情和动作表达小牧民放牧时的愉 快心情。 知识与技能：能用欢快跳跃的声音演唱歌曲，能用打击乐为歌曲伴 过程与方法：能模仿小牧民放牧时的形象，探索用不同音乐形式表 现自豪之情。 如此设置的教学0标，清晰明了，简约而不简单。 （二）教学内容要简约 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》规定的四个课程内容中包含 了 “音乐与相关文化”这一教学领域。课堂教学内容不仅要渗透音乐与社 会生活，还要渗透音乐的姊妹艺术以及艺术之外的其他学科。这些音乐与 相关文化领域的加入使“欣赏课”演变成了 “综合课” “活动课”，从而失 去了音乐性。 教学过程： 师生在《爱我中华》的音乐声中律动。 通过课件让学生了解彝族的风土人情，包括彝族的服饰、节日和音 乐文化等。 通过播放彝族庆祝火把节的视频，聆听歌曲《快乐火把节》，了解 彝族火把节的来历（此时离下课还有15分钟）。 分析欣赏曲《火把节》的曲式结构和音乐特点。 哼唱主题旋律和学跳彝族舞蹈动作。 分组用不同的方式表现《火把节》。 细细研读这堂课后发现，在看似热闹的咅乐课堂背后却没有多少咅乐 性。“关注学科综合”的音乐欣赏课不等于各个学科的简单相加，而应在 音乐这条主线上通过丰富的教学形式构建起以审美体验为核心的音乐欣 赏活动。 二、简约之上凸显丰满 我们的音乐课堂不仅要凸显教学H标和教学内容的简约，还可以通过 旋律与线条、情境与情感、影音与技术的融合凸显简约之上的丰满。 （一）旋律与线条的融合 音乐与美术犹如一对孪生姐妹。音乐犹如一幅美丽的画卷，美术又宛 若一支妙曼的乐曲，她们相互交融、彼此渗透，共同陶冶着人们的情操， 充实着人们的生活。在咅乐课的教学屮，可以适时运用美术的技法来提升 学生的音乐体验。 教学片段： 在处理歌曲情绪环节，当学生唱到旋律舒展的乐句时，教师在黑板上 用连贯的长线条勾画出细嫩的枝条，当唱到合唱部分短促跳跃的乐句时， 教师用短线条勾勒出嫩绿的柳芽儿。在教唱第二段时，教师请学生在黑板 上继续用线条来表达咅乐感受。歌曲唱完，一棵美丽的柳树奇妙地展现在 大家面前。 情感可以通过有声的音乐来歌唱，也可以通过有形的美术来描绘。教 师在教学中，发挥线条与旋律的通感作用，巧妙地将有形的线条与有声的 旋律进行有效整合，达到了审美体验的效果。 （二）情境与情感的融合 情境是教师根据教学内容而创设的一种学习意境，这种意境能把学生 带入与教材内容相应的场景中，学生在教师创设的情境中进行音乐学习活 动，从而挖掘作品所?N含的音乐美，激发学生的情感共鸣，提高学生的音 乐表现力。 课例：人音版第九册演唱曲《白桦林好地方》 教学片段： 上课伊始，课件出示青翠繁茂的白桦林，在教师富有感染力的语言描 绘下，学生仿佛走进了眼前这一片白桦林。接着教师引导：“当微风吹起， 树叶唱起了一首轻柔的歌。”教师引导学生用“In”哼唱歌曲的第一句旋 律。接着教师继续创设情境：“聆听着树叶轻柔的歌，大麋鹿向我们跑来 了！”教师引导学生用“bong”模仿大麇鹿奔跑的声音。教师继续通过创 设情境，学习了泉水、马的声音，并进行了三种声音的乐器合奏。 此教学片段设计巧妙，一方面，在具体的情境中进行声音的高位训练， 使发声练习变得生动