小学音乐欣赏教学原则与设计研究.doc

小学音乐欣赏教学原则与设计研究 【摘要】小学音乐欣赏课应遵循以下几个方面的教学 设计原则:①由浅入深;②由近及远;③由具体到抽象。 【关键词】音乐欣赏儿童 小学音乐欣赏根据儿童思维和接受能力，欣赏教学中应 灵活动用下列原则。 1由浅入深 儿童对客观世界的认识还处于缺乏感情认识和理性认 识的阶段，由于他们的知识、生活经验的缺乏，往往对作品 所描述的某些客观现实不易理解，对某些情感不易体验，因 而欣赏教学要按儿童的认识能力，有计划、系统地进行教学。 欣赏教材的篇幅应由短小的作品开始，再逐步听较长的作品; 作品所运用的表现手段应由简到繁，作品的内容和形式应由 易到难。 教材的选择，直接关系到不同年龄儿童对音乐欣赏的兴 趣，在选材时，应考虑的是音乐对所教学生的可感受性、可 接受性，因此，教师应根据不同年龄学生对音乐作品的理解 能力的不同，选择合适的教材。低年级学生应选取音乐形象 鲜明，能为学生所接受的音乐作品让学生欣赏。要求音乐作 品的形式结构清晰、特点鲜明，形式本身比较工整、短小， 可参与性强等。高年级的学生可适当选听一些具有一定逻 辑性，篇幅较长的乐曲。 2由近及远 由于儿童所接触的生活范围狭窄，情感和兴趣正在发展， 因此欣赏作品的内容应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、 感兴趣的事物开始，再逐步由近及远地扩大他们的视野。在 教学中，教师应指导儿童观察生活、丰富其知识，使他们听 音乐时能进彳T联想，从而提局他们欣赏音乐的兴趣。欣赏教 材的选择，常从儿童歌曲开始，逐渐扩大到其他歌曲，由反映 儿童生活情趣的器乐曲扩大到外国的优秀音乐作品，使欣赏 教学符合儿童的认识规律。 在音乐欣赏活动之前，要充分预知儿童己有的知识经验， 分析了解儿童已掌握的知识内容，预知儿童的知识水平，让 儿童通过自身活动来解决问题，获取经验，发展能力。比如 在欣赏课《狮王进行曲》时，就要充分预知儿童这几个方面 己有的知识经验。 儿童能区分缓慢有力的音乐表现的是狮王，轻快跳跃的 音乐表现的是其它小动物。 儿童己经会跟着中速音乐合拍地做狮子走路的动作。 教学时可用故事导入课题，告诉儿童法国的圣桑爷爷用音乐 写了 “狮王”这个故事，然后播放音乐让儿童欣赏。当音乐 进行到缓慢有力的节奏时，小朋友们一个个模仿起狮王的动 作来，有的双手放在背后，抬头挺胸地跟着音乐踱起了方步， 有的用双手做爪子，张牙舞爪地把狮王威风、自得的模样表 演得惟妙惟肖；当音乐进行了到轻快跳跃的节奏时，小朋友 们有的表演小兔跳,有的表演小鸟飞，有的表演猴子抓痒等。 充分预知到儿童有这几方面的知识经验，儿童便很快地进行 情境，主动参与教学活动，课堂气氛积极活跃。 3由具体到抽象 在器乐作品中，由于没有文字结合，音乐内容就不象歌 曲那样表达得具体、明确。但在某些器乐作品中，由于运用 了客观世界中音响的直接模仿（如鸟叫、军号、钟声等）；或 近似模仿（如雷鸣、风声、时钟嘀哒声等）的手法来刻划音 乐形象，这种直观性的听觉形象，就容易为儿童所理解。而 在某些用暗示性、象征性描写的音乐中，所描写的形象没有 听觉上直观形象，只有视觉上的形象（如云彩、闪光等）或仅 是表现情绪的形象（如欢乐、悲哀等），这种抽象的描写，又 常需借用标题、文字作解释才能使人听懂，因此，这类作品 就不易为儿童所理解，教师应多选择直接模仿和近似模仿的 乐曲为适宜。 不同年龄的儿童，应选择不同的参与通道，以及帮助儿 童打开这些通道而采用的合适的辅助材料。音乐欣赏活动 的主通道是听觉，其它辅助通道还有视觉、运动觉和言语知 觉等。低年级的儿童一般较多选用的辅助通道是运动觉和 视觉，高年级学生可广泛使用所有辅助通道。对于低年级儿 童来说，对象的外在运动方式往往比对象的内在意义更具有 吸引力。针对低年级儿童的这一特点及农村儿童有些生活 经验不太丰富的情况，在设计《金蛇狂舞》音乐欣赏活动时， 除了采用儿歌表演游戏等形式，着重于儿童视觉通道的开发， 设计了合适的教具;用布和卡纸制作了两条色彩鲜艳的可供 操纵的金龙、两只狮子面具。音乐欣赏时，随着音乐用于在 屏风上操纵出舞龙、舞狮的场景，同是在舞狮时配以锣鼓伴 奏，使儿童深切感受到龙狮狂舞的热烈气氛，帮助儿童更好 地理解音乐内容，感受音乐形象。 不同的作品，不同的欣赏要求也是选择参与通道和辅助 材料所必须考虑的条件。如在欣赏贝多芬的《土耳其进行 曲》时，由于该乐曲结构工整，节奏感强，便可考虑用打击乐 演奏的参与方法。而在欣赏贝多芬的《欢乐颂》时，由于该 歌曲音域较窄，便可考虑用歌唱的参与方法。贺绿丁的《森 吉德玛》具有诗和舞的气质，我们便可考虑用配乐诗朗诵和 随音乐舞蹈的方法等等，在选择参与通道和辅助材料时，最 重要的原则便是儿童能够参与操作，喜欢参与操作，操作过 程能够有效地强化儿童的音乐感受和享受。 总之，音