小议如何激发学生的数学学习兴趣.doc

小议如何激发学生的数学学习兴趣 【摘要】教师在教学活动中，应灵活运用各种 手法，最大限度地调动每个学生参与的积极主动性， 积极参与教和学的全过程，让他们学会求知，学会做 人，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，真正使 数学课堂活跃起来。在理解和掌握知识的过程中，促 进学生的可持续发展，充分调动学生学习数学的积极 性与主动性，从而达到学生好学、乐学的境界。 【关键词】小学数学；学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可以使人 的各种感观处于最活跃的状态，接受知识信息达到最 佳效果，它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地 集中注意力，全神贯注的投入学习中。在教学过程中 激发学生对所学知识的兴趣，调动了学生学习数学的 积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学、爱数 学创造了条件。 一、创设情境，激发兴趣 学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知 欲望，主动地调动全部感官，积极地参与教与学的全 过程。为此，在教学中教师要善于创设教学情境，吸 引学生的注意力。如教学《分数的基本性质》时，我 设计了《西游记》的动画片：唐僧师徒四人去西天取 经，有一天，路过女儿国，国王给了他们师徒四人一 块饼。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四块，每人一 块吧。”猪八戒听见了，急忙说：“一块太少了，师傅， 我吃得多，就多分给我一块吧。”唐僧看了看这贪吃的 徒弟，不知道怎么办好，孙悟空说：“师傅，那就把这 块饼平均分成八块，给他二块吧。”猪八戒高兴的说“谢 谢猴哥”。老师利用多媒体课件创设了 “猪八戒吃的多 吗”的问题情境，制造了认知冲突，激发了学生对新 的学习内容的兴趣、好奇心、急于探索的精神，点燃 学生智慧的火花。 二、巧设问题，激发兴趣 在课堂教学中，教师应重视问题的创设，学生的 思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对 数学问题的探索和独立思考中有所发现。如教学《长 方形的认识》时，我先引导学生观察书表面、桌面、 作业本面。提出问题：“它们是什么形状？”由实例出 发，抽象出图形，让学生初步感觉长方形。再让学生 找身边的长方形，让学生感悟长方形的用处，体会长 方形与生活的密切联系。然后让学生从装有不同的图 形（正方形、梯形、三角形）的袋子中摸图形，提问 学生“你摸出的图形为什么不是长方形？”感知长方 形与其它图形的不同。再指导学生动手折一折，量一 量，比一比，你发现长方形的边有什么特点？你是用 什么方法发现的？长方形的角呢？你是用什么方法发 现的？量了几次？抽象出长方形的特征。最后让学生 讨论、归纳长方形和正方形有什么相同点和不同点。 步步深入的问题，不断地唤起学生知识的认知，很好 的突出了教学重点，突破了难点，从而激发学生的兴 趣。 三、合作探究，激发兴趣 只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和 掌握。让学生动手操作，全方位参与教学活动，并在 操作的过程中积累经验，满足了学生好奇、爱动的心 理特点，加深学生对知识的理解和掌握，可以活跃课 堂气氛，激发学生的学习兴趣。如：在推导“三角形 面积的计算”公式时，可让学生分组合作，由学生把 长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三 角形，然后让学生观察、思考、讨论剪出的每个三角 形的形状大小和面积，然后拼一拼。这样，让学生在 边操作、边交流、边讨论的过程中，推导出三角形面 积的计算公式，经历了知识探宄的过程，真正体验了 学生在学习上的主体能动作用。小组合作学习让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长，最 大限度地调动了每个学生参与的积极主动性，真正使 课堂活跃起来。 四、体验成功，激发兴趣 成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么 东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的勇气，它 能极大地激起学生学习的兴趣和热情。因此，在学生 获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感 生对圆锥是初次认识，在日常生活中较少遇到，计算 体积就更是难上加难了，为此，我引导鼓励学生大胆 猜测，学生会自觉地投入到探宄新知过程中去。在老 师的指导下，动手用与圆柱体同底等高的圆锥体量水 倒入圆柱体，看几次能够倒满。实验开始后，人人开 动脑筋、想办法，紧张地忙碌着，短短几分钟时间， 学生便发现三次刚好倒满。学生的神情中充满了无限 的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦。成功强化 了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将 更加成功。 受自主探索的乐趣。教学锥的体积》时，由于学 受自主探索的乐趣。教学 锥的体积》时，由于学 教师在教学活动中，应灵活运用各种手法，最大 限度地调动每个学生参与的积极主动性，积极参与教 和学的全过程，让他们学会求知，学会做人，让他们 主动参与、乐于探宄、勤于动手，真正使数学课堂活 跃起来。在理解和掌握知识的过程中，促进了学生的 可持续发展，充分调动学生学习数学的积极性与主动