小组合作学习课堂教学模式.doc

小组合作学习课堂教学模式 一、小组模式构建 （一） 小组组成 在组建合作小组时，应注意结构的合理性。 一是小组人数要合理，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间 的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互 组。 二是分组应遵循“组内异质，组间同质”的原则，按照学生的知 识基础、学习能力、性别以及成员性格特点的差异进行分组，让不同 特质、不同层次的学生进行优化组合，务必使每个小组都有高、中、 低三个层次的学生。 三是每学期（或半学期）应该调整一次小组的划分，以便让学生 有更宽的交往空间。 另外，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做 好以下几件事：评选出得力的小组长、创设组名、形成组训、制定目 标。小组讨论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目标，包括在遵 规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面预期迗到 的目标，以及在班内要迗到的预期水平。 （二） 座位编排 组内座位编排可以灵活掌握，可以按编号相邻的同学对坐，便于 同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教；也可以每6人组成一 个学习小组。具体座位安排为前后两排，每排三人。前排从左往右依 次为5、2、4号；后排从左往右依次为3、1、6号。 小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。（组内对调 位置，可自行商量决定。组间调位置班主任可根据实际情况进行安 排。） （三）组员职责 明确任务，合理分工 教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，也可以由小组成员毛 遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。 首先，选出小组总组长。组长的主要职责是对本组成员进行分工， 组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。 其次，对组员进行分工。组内六名学生按学习成绩编为1-6号。 选出各科小组长。一般为1、2、3号为语、数、外三主课组长，4、5、 6号为其它学科组长。当然，各学科小组长也可由本学科知识比较好、 有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 为了激发组内每个成员的责任意识、团队意识，这种分工不是绝 对的、静态不变的，而是要根据实际情况定期动态轮换，小组内的分 工要定期调整，从而迗到小组内各成员共同提高的目的，提高合作学 习的有效性。 二、小组模式的运作 （一）展示及评价 1、小组展示及评价 小组的展示要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组 相同的机会，如按小组顺序依次安排展示；二是竞争原则，在公平的 基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会。 小组的评价要做到标准统一，评价有据。小组计分有各科科代表 计分，并由学习班长总结。 2、 组员的个人展示与评价 组员的个人展示是指在课堂的各个环节中，学生争取到的、代表 个人回答问题的机会。个人展示评价标准与小组展示相同，不同的是 个人得分由本组相应学科组长直接计分，展示越多，得分越多。个人 得分将影响组员在组内座位调整，也将直接影响班内最佳组员评选和 本小组的评优。个人得分还将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评 星的重要参照。 （二）小组交流和展示要求 1、 展示方式： 原地回答。这是最常见的一种传统方式。 做小老师。被叫同学到讲台上面对全体同学讲出解题过程。 板演。就近在黑板上写出解题过程。 抢答。老师出示问题后，确定各组几号，然后各组几号开始在 最短时间内谁最先站起谁回答。 主动回答。对老师的讲解或同学的回答有异议，有不同的解法 或是更好思路可以主动站起来发表个人看法。 表演。对于一些可以表演出来的教学内容，一个或几个同学， 同组或组间结合，甚至老师也参与其中，采用同学们喜闻乐见的形式 表现出来，不失为一种理想的教学方法。 2、 展示要求： 1） 学生的注意力全部集中在课堂上。 2） 展示时做到“大胆、大方、大声” 吐字清晰，语气适中，不拉音，普通话标准。 3） 学生回答时过渡语准确，并主动回答： 当被提问同学3秒后还未开始回答，要主动替他完成这个问 题。 当被提问同学答案错误或不完整，不科学并且停止回答时要主 动地进行纠正和补充、完善。 当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共享。 起立时，要有相应的过渡语：I can；我回答；补充；完善； 质疑等，不必大喊，以老师听到为宜。 听到或看到有多人主动回答时，为了争取自己回答，大号（4、 5、6）要大声报号（小号及单独一人主动回答时不报号）。 发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。 本节已经主动回答过，不准再自行走立，但要举手，等待老师 给自己机会。 3、小组交流方式： 1） 一对一。在开始交流时，先对面或同桌两两交流，把各自的 问题及对问题的看法说出来，两人智慧胜一人，肯定能解决一部分。 2） —分为二。两人解决不了的问题，再扩大到三人（一般每组 六个人，即把一个组分成两个分组）问题应该能再解决一部分。 3） 集中式。小分组还