学前儿童科学教育活动设计与组织指导.doc

第五章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导 知识点1、学习组织学前儿童科学教育的各种基本方法。 知识点2、掌握学前儿童科学教育活动的组织指导原则。 知识点3、能灵活运用学前儿童科学教育的方法和原则开展各类科学教育活动的设计与组织指导工作。 ? 学前儿童科学教育的内容非常广泛，对于不同内容的活动，有着不同的学习对象和学习方式： 有的是运用观察的方法，以认识事物的特征为目的；有的主要通过动手操作和实验，探索事物的规律；有的是动手制作某个物品，发展想象力、创造力及动手能力；有的是发展思维能力、语言表达能力……为了凸显不同类型的集体活动的特点，在此，我们区分了五种类型的学前儿童科学教育活动： 观察类科学教育活动、实验操作类科学教育活动、技术制作类科学教育活动、交流讨论类科学教育活动、数学类科学教育活动。不同类型的科学教育活动其活动设计及活动组织与指导策略有很大差别，我们将在本章分别介绍前四种类型的学前儿童科学教育活动的设计与指导，数学类教育将在第五章介绍。 这里所举出的五种类型仅是较为典型的学前儿童科学教育活动。在实际的活动中，教师可以这五种类型的活动为基础，结合具体活动内容的具体实际，加以改变或综合。 例如，观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动中最为常见的类型之一，在实际活动中，除了专门性的观察活动之外，可以将观察和分类、测量等方法相结合，使学前儿童对事物的认识更加系统和精确。此外，观察类科学教育活动也可以和其他四种类型的科学教育活动相结合，如在实验操作类和动手制作类等科学教育活动中，儿童要通过观察获取信息，有些交流讨论类科学教育活动也是在儿童观察经验基础上进行的。再如实验操作类科学教育活动也可以和技术制作类科学教育活动相结合，学前儿童通过实验探索和发现某种科学现象之后，教师可以通过科技小制作的活动来巩固和运用儿童的科学发现。总之，我们这里所提供的是典型性的活动类型，而具体的活动是复杂多样的。教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造。 ? 第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导 一、 观察类科学教育活动概述 （一） 观察类科学教育活动的含义 观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。 （二） 观察类科学教育活动的价值 ? 1、????? 观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式 ? 2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展 ? 3、观察能促进学前儿童观察力的发展 什么是观察力？观察力是关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。观察的目的性是指能按预定的目的进行观察，想办法达到目的，不偏离目的；持续性是指能自始至终地将注意力集中在观察对象上；完整性、细微性、敏捷性是指既能观察到事物的整体和全面，又能观察到事物的细枝末节和捕捉那些稍纵即逝的现象；概括性是指善于发现事物的内在联系和一般的性质。从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条件。 （三） 观察类科学教育活动的分类 观察类科学教育活动一般分为： 一般性观察、比较性观察和长期系统性观察三大类。 ? 二、 观察类科学教育活动的设计 （一） 观察类科学教育活动的设计原则 1、准备工作要充分 观察前的准备工作十分重要，它直接影响着观察的结果，决定观察的成败。组织者要 按《纲要》的要求，根据科学教育活动计划、季节和地区的情况、儿童的发展水平，确定观 察的内容、要求、地点与形式，拟定观察计划。考虑如何引起儿童的观察兴趣，教给他们观 察的方法，如何提启发性问题及怎样发展儿童的智力和语言等。 2、内容选择要合理 选择特征典型、明显，并力求美观的观察对象，掌握其有关知识，熟悉其特征、习性等，以便引导儿童正确认识。观察对象的数量，应根据其具体情况和观察的要求而定。可以是全班儿童共同观察一个对象；也可每个儿童一份或一个小组一份。观察对象所在的位置与儿童的座位均要作适当的安排，以保证全体儿童都能顺利地进行观察。 3、观察方法很重要 观察活动的有效开展应遵循观察的基本方法。观察应有顺序地开展，运用各种感官进行观察、比较，并运用语言大胆讲述自己在观察中的发现，用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果。 观察方法中顺序观察是指对任何事物都按一定顺序、有条不紊地进行认识，这才能保证认识的全面、完整，同时也是为了培养良好的观察习惯。运用各种感官进行感知，是指对事物的各个属性应该用