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工科院校人文精神与科学精神的融合 作者：冯杨阳王浩朱大伟徐云龙 摘要：加强大学生人文素质和科学精神教育是现代社 会发展的客观要求，也是高等教育发展的必然趋势。人文 精神和科学精神两者既各有其内涵特点又有着密切的内在 联系。因此在高等教育特别是工科高等教育中必须强调科 学精神与人文精神的融合。 关键词：人文精神；科学精神；融合；工科高等教育 现代大学教育理念的核心是“以人为本”，即在教育工 作中坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一，培养通 专结合，具备创新能力，既有人文精神又有科学素养的综 合型人才。针对中国高等教育的现状，高等教育健康发 需要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和 现代化的科学技术手段。因此，加强大学生的人文素质教 育和科学精神教育是高校素质教育的一项基本要求。人文 素质教育和科学精神教育相互渗透融合，在促进大学生的 全面发展中起着极其重要的作用。 一、人文精神和科学精神教育的内涵 1.人文精神教育的内涵及其特点 人文精神是人类通过长期的文化实践活动，在对自身 的认识、发展、完善过程中形成的反映人的文化价值观念 和主体性的社会意识。人文精神是整个人类文化所体现的 最根本的精神，是人类文化生活的内在灵魂，其实质是人 生意义和人的文化价值属性的肯定。 人文精神的特点主要表现为：以人为尺度，尊重人的 精神文化价值，追求人生的价值理想；以人自身的全面发 展为目标；注重社会的精神支柱和文化繁荣的重要性；强 调主体自我反思、自我抉择和自我负责的自律性和不断创 造超越的自由创造性。 人文教育的目的是“人性养成”，其价值追求是培育健 全的“人”，是把人类优秀文化成果内化为学生的人格，教 会学生如何做人，如何处理人与人、人与自然、人与社会 的关系。在此基础上培养出来的学生应具有独立自由理性 的人格和创新精神，具有强烈的使命感和社会责任感。有 学识、智慧、热情、能力、修养、爱心和胆识。 2.科学精神教育的内涵及其特点 科学精神是人们在长期的科学实践中形成的认识自然、 适应自然和变革自然活动的信念追求、价值准则和行为规 范的集中体现；是人类认识自然及其认识成果的精神升华， 是对科学这一特殊社会存在在意识形态上的反应［1］，是彻 底的唯物主义精神。 科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种 敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有 丰富的内涵和多方面特征。追求认识的真理性，坚持认识 的客观性和辩证性，是科学精神的首要特征；崇尚理性思 考，敢于批评，是科学精神的突出特点；其内在要求则是 以创新为灵魂，以实践为基础。 二、加强工科院校人文教育和科学教育融合的重要性 现代社会己进入知识经济时代。知识经济不仅要求经 济的知识化，更重要的是人的知识化，因为知识经济时代 所追求的不仅仅是经济的发展，它追求的是包括思想、道 德、文化、观念等等在内的社会的全面进步。这里所说的 知识是一个综合性的概念，它不仅包括了科学技术知识， 还包括了人文社会科学知识。这就要求我们既重视科学文 化知识的教育，更要重视人文和科学精神的教育融合统一。 科学精神和人文精神二者是内在统一的。单独提升科 学精神，必然会使科学主义泛滥起来，从而导致对人文主 义的忽视；反之单独提升人文精神，不用科学精神来限定 人文精神的界限，人文精神就会淹没在神秘主义和信仰主 义中。只有科学精神和人文精神的融合，才能共同推进社 会的全面发展与进步。 长期以来，中国工科高等教育存在着重科学教育轻人 文教育的倾向，在教育教学工作中没有把人文教育摆在应 有的重要位置。这种状况直接影响了高校的学科建设、专 业设置和人才培养，也影响到在校生的学习与发展，无论 是学校还是学生，都表现出明显的实用主义和急功近利倾 向，重理工轻人文，重实用轻修养，从而难以形成人文教 育的应有氛围。人文教育的薄弱及人文教育与科学教育的 相脱离已经成为严重的现实问题，己引起教育界的警惕和 忧虑。针对中国高等教育的现状、科学精神和人文精神的 融合，是高等教育发展的应然取向。高等教育健康发展需 要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和现 代化的科学技术手段。因此在高等教育特别是工科高等教 育中必须强调科学精神与人文精神的融合。 三、加强人文教育和科学教育融合的途径和措施 1.树立人文和科学相结合的教育理念，增强学生的综 合素质培养。中国高校长期单科性教育形成的重专业知识 向，都体现出与应有的科学精神和人文精神培养观念的距 离。要实现大学现代化及人文教育和科学教育的融合，必 须重建现代大学教育理念，强调整体协调性，多学科综合 解决问题，以培养科学精神与人文精神相结合、思想政治 素质、文化素质、身体素质和心理素质充分发展、和谐结 合的人才为核心。 针对当前工科院校科学教育与人文教育处于分离缺失 状态，必