探究型教学设计案例.doc

探 究 型 教 学 设 计 ------《走进人民音乐家聂耳》 适用年级：小学六年级　　所属学科：音乐 情境： 我设计的本课教学采用课前——课中——课后探究学习方式。欣赏《义勇军进行曲》和《金蛇狂舞》，聆听音乐作品，感受作品情绪，了解人民音乐家聂耳的动人故事，并用自己喜欢的独创的方式展示自己对聂耳的理解。 用自己所学得音乐知识技能及语言智能，在欣赏感受《金蛇狂舞》作品的基础上进行歌词的创作和乐曲的局部创新。 ? 任务： 以“走进人民音乐家聂耳”为主线，通过欣赏《义勇军进行曲》和《金蛇狂舞》，使学生能完整而充分地聆听音乐作品，并能哼唱。让学生能初步了解乐曲的表现方式，感受聂耳两种不同风格的音乐作品以及作者为挽救祖国和民族的危亡， HYPERLINK /ziliao/2004-10/18/xinsimple_5420703170934562262727.htm \t _blank 与日本侵略者血战到底的决心。能用自己所学得音乐知识技能及语言智能，在欣赏感受《金蛇狂舞》作品的基础上进行歌词的创作和乐曲的局部创新。 引导学生亲历探究，指导学生小组或个人命题，初步了解人民音乐家聂耳不平凡的生平和创作生涯，了解聂耳团结平等博爱的追求。用自己喜欢的独创的方式展示自己对聂耳的理解。 培养学生学习的合作能力和艺术实践能力，同时在活动中得到提高。 过程： （一） 课前探究 1、组织形式——学生自找伙伴合作 2、学生自主选题 （1） 聂耳的生平 （2） 聂耳的创作与名曲 （3） 聂耳的精神品格与影响 （4） 对聂耳作品的欣赏体验与感受 3、探究要求—— （1） 针对问题搜集相关自选课题材料（音乐影像，图片、文字） （2） 整合搜集信息，形成有个性的简洁明了的有效材料 （3） 选用合适自己的方式准备交流 [意图] 运用探究性学习，创设了一个开放性的音乐学习时空和场景，在这个活动中学生自己选择，自主结伴，亲历搜集资料，整合信息，解决问题的探究过程，从而激发学生自主的进入本课的学习状态。 （二）课中探究 A、欣赏式探究 任务：感受《义勇军进行曲》旋律变化及情感表达，以及乐曲的结构，速度。 成果： 1、课前五分钟欣赏：教师为学生弹奏一首曲子 2、学生聆听乐曲，用适合自己的方式表示乐曲旋律的变化，表达自己的感受（用线条，用色彩，拍打节奏，表情，肢体动作或静听默思） 3、用一句话说说你感受到的情绪、速度、力度及乐曲旋律变化 以及你自己的心情（想说就说，自主发言） 4、共同与乐曲对话，了解乐曲结构 一起哼这一段旋律，教师将旋律分段让学生进行欣赏。 5．提问：这首曲子的曲名是什么？谁创作？这首曲子的原名叫什么？ [意图]创设了快乐舞台5分钟，为分散难点、突出重点或为新知架桥引路，学生在轻松愉快的氛围中呼应配合学习新知，感受了这首歌以其高昂激越、铿锵有力的旋律，鼓舞人心的歌词，反映了在民族危亡时，中华民族万众一心、团结御侮、奋勇抗争、一往无前的伟大的爱国主义精神，激发了中国人民与日本侵略者血战到底的英勇气概。 B、交流式探究 任务：聂耳的生平，创作生涯，精神品格和乐坛影响 成果： （一）、教师亲自表演导入： 教师表演小提琴曲，请学生欣赏。我们有一位著名的音乐家，他的小提琴的演奏比老师演奏得还好，相信同学们都知道他的名字——聂耳 （二）聂耳简介 学生自选探究问题的结果，用自己的方式来向大家交流 （1） 聂耳的生平 （2） 聂耳的故事 （3） 聂耳与音乐创作 （4） 聂耳与社会民众 （5） 聂耳与世界乐坛 （6） 聂耳的历史背景 十分钟交流评价学生主讲，评价，互动，教师提炼 [意图]这一环节充分体现了探究学习过程中学生的主体性和自创性，学生用自己所喜欢的方式展示自己课前研究的成果。在这个过程中教师要及时了解学生亲自探究的进程，及时给予学生资源和技术上的资源。如：指导用角色表演、演示文稿、讲故事、展现聂耳音乐作品资料并进行赏析展示探究成果，引起同学情感共鸣，感受聂耳的品格。课中教师要充分发挥作用，进行询问、补充、评价互动，引领学生走进了聂耳，将学生引进音乐文化世界，营造音乐文化课，改变单一的唱歌和听歌教学现象。 C、赏析式探究 任务：感受《金蛇狂舞》的旋律变化，情绪变化及乐曲表现的气势景象及作品的追求向往。 成果： 1、在《金蛇狂舞》音乐背景下，教师导言，引出聂耳的名作《金蛇狂舞》。 2、学生欣赏《金蛇狂舞》。 （1） 聆听乐曲。 （2） 带着问题聆听感悟《金蛇狂舞》主题。 3、师生共同感悟 （1）师生共同想象体会乐曲中的气势。 （2）学生自主分析，体会旋律变化情绪变化。 4、升华感受 （1）教师点明乐曲的创举，并介绍乐曲的影响。 （2）演唱体验——引领学生按各种演唱形式完整