工学结合模式下高职艺术设计专业课程体系初探.doc

工学结合模式下高职艺术设计专业课程体系初探 摘要：高职院校艺术设计专业的课程改革，应在工学结 合教学模式下，凸显高等职业技术教育的类型特点，在教学 诸环节中体现职业教育的核心元素，即通过对学生进行职 业素质的实训，对工作岗位的任务需求进行教学分解，强化 专业技能、岗位技巧的针对性、实用性和核心性，从而在 教学的不同环节和层次体现高职院校艺术专业职业型课程 体系的特色。 关键词：高职院校；工学结合；艺术设计；课程体系改 革 本文试以当代课程理论研宄的必威体育精装版成果，借鉴英、德 等发达国家成功的职业教育理念，结合艺术设计专业课程 改革的具体实践和案例，就构建以职业素质为核心、以工 作任务为主线、以工作岗位为模块、以专业技能为基础的 职业型课程体系进行探索。 一、当前高职艺术设计专业课程体系中存在的主要问 近年来，我国高职艺术设计专业教育引入了能力本位 的理念，学习借鉴了国外一些成功的经验，调整了课程部 分内容，增强了实践环节，取得了一些成绩，但仅限于局 部，在整体的课程体系上还没有根本的变革。其主要表现 为： （一） 高职课程体系定位不清 目前，我国一些高等职业院校的艺术设计专业课程体 系可谓是本科院校的“压缩版”。只注重高等教育中“高等” 的一般共性，而忽略了其“职业”的特征，虽然增加了实 训环节，但仅停留在表面的形式上，缺少足够的实训基地 和具体的实训内容、方法及评价指标，体现不出高等职业 院校艺术设计专业的职业性特点。 （二） 学科本位思想的课程模式尚存 学科本位思想至今对高职艺术设计专业课程体系仍产 生重要的影响，表现在艺术设计专业教学计划中还沿用学 科本位的课程结构。即“公共基础课+专业基础课+专业 课”的“三段模式”，甚至从教学内容到教学方法也几乎没 有向能力本位转换，习惯于“学科课程”的思考方式。 二、高职艺术设计专业课程体系改革的目标 高职艺术设计专业课程体系的改革要以科学发展观为 指导，以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位要求和 职业标准为依据，并能满足学生职业生涯和社会经济的发 展需要。具体目标应是： （一）以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准 高职艺术设计专业课程标准要涵盖企业岗位和职业资 格要求，学生通过在校的三年学习，不仅能掌握专业知识、 就业技能，而且在获得学历证书的同时，又能顺利获取与 专业相关的一张或多张如设计员（师）、预算员等职业资 格证书。 （二） 以工作过程为主线确定课程体系 开发高职艺术设计专业课程体系要对建筑装饰工作的 具体过程进行全面了解，应依据工作过程中的主要岗位划 分专业方向，设计课程体系，并要尽早让学生进入工作实 践，为学生提供体验工作过程的学习机会，逐步实现从学 习者到工作者的角色转换。 （三） 以工作任务为引领确定课程设置 高职艺术设计专业课程设置必须从岗位需求出发，要 以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目 标。专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所 需的知识和技能，要体现“理论为实践服务”的理念，并 能有助于培养学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本 能力。在注重课程设置现实性的同时，也不能忽略其动态 性和前瞻性，要不断适应我国建筑装饰行业发展的趋势， 这是当今时代赋予职业教育的使命。 三、高职艺术设计专业课程体系开发的途径和方法 高职艺术设计专业课程开发是一项系统工程，其最有 效、最基本的途径就是校企合作共同开发。开发的具体方 法如下： （一）组建由相关行业专家与专业教师构成的课程开 发项目组 项目组是进行艺术设计专业课程开发和实施项目研究 的组织机构。如杭州职业技术学院的艺术设计专业课程体 系开发项目组是由浙江省建筑装饰行业协会、杭州装饰装 修商会、浙江中冠建筑装饰工程有限公司、浙江城建建筑 装饰工程有限公司、杭州立景装饰设计工程有限公司等单 位中具有丰富工作与管理经验的优秀行业专家、课程专家 和本专业的学科带头人、骨干教师所组成。 （二）进行专业尚位调研，确定专业方向 伴随着我国建筑装饰行业的发/PC装饰工程业务的操 伴随着我国建筑装饰行业的发 /PC 装饰工程业务的操 作过程、操作方法与原先发生了较大的变化，逐渐分离出 一些新的，尤其是需要持职业资格证书才能就业的工作岗 位。杭州职业技术学院的相关项目组通过对浙江省内知名 装饰企业的走访和毕业学生的反馈以及相关行业协会的了 解，根据获取的信息分类出装饰设计、图纸绘制、工程概 预算、施工管理、业务洽谈五大主要工作岗位。 （三） 分析岗位职责形成与工作任务及职业能力要求 对岗位职责进行分析，明确岗位的工作任务及其具体 的职业能力要求，乃是高职专业课程改革成功的关键。为 此，艺术设计专业课程项目组应邀请地方品牌化的大型建 筑装饰工程有限公司和一定数量的专业人士，其中包括业 务经理、资深的设计师、预算