心理健康教育课堂教学评价.docVIP

中小学心理健康教育工作考核与评估方案 一、评估的目的与要求 为了促进学校心理健康教育工作向经常化、制度化、科学化、人性化、规范化、现代化方向发展，特制定评估考核指标。评估工作可以由市教育局邀请专家进行或在综合素质教育考核中一同实施，各市区应组织自查。考核评估坚持理论与实践相结合、过程与结果相结合、定量与定性相结合，以有利于心理健康教育工作的落实和发展为原则。评估结果将作为对学校工作评估的重要依据。 二、评估指标 1．心理健康教育机构设置 ·心理健康教育纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划； ·学校领导每学期行政会议研究心理健康教育工作至少2次，对工作有指导、有协调、有检查、有评估； ·有专职教师的学校设立心理咨询室，有专人负责，有专用场地和基本设施，有工作制度，运作正常； ·有专兼职教师的学校设立心理健康教育专用或兼用教室，使用良好； ·经费到位，使用合理,有图书资料及心理工作档案，管理科学； ·校园文化建设符合要求。 2．心理健康教育师资队伍建设 ·能按时间要求配备至少一名专职心理辅导教师，按时参加资格培训，持证上岗； ·有至少三名兼职教师，并按时参加资格培训； ·积极参加心理健康继续教育培训，对全体教师进行心理健康相关知识校本培训每学期不少于1次。 ·执教老师认真参加市、区教研活动，出席率高；校级教研活动至少每月一次； ·专兼职心理健康教育教师工作量、待遇合理 3．心理健康教育工作开展 ·对学生开设心理健康课（团体辅导）或定期组织专题讲座，形式多样，列入课表，开足课时； ·心理咨询室符合要求，定期开放，接待有需要的学生，每周不少于5课时。实行档案资料规范管理，遵守心理咨询与辅导工作守则； ·学科教学、班主任工作及团队活动中渗透心理健康教育； ·家长学校举办相关知识讲座，每学期不少于1次； ·有校级以上科研课题。 4．心理健康教育工作成效 ·有年度心理健康教育工作计划、总结等； ·通过问卷调查及座谈会获得教师与学生对心理健康教育良好的评价； ·有相关科研成果（如已发表得论文、出版的教材或专著）； 三、评估方法 1．查阅文字资料（计划、总结、教案、教研集备记录、咨询记录、会议记录、培训情况等） 2．察看心理健康教育教师情况 3．了解学生和教师 4．察看硬件设施 太仓市心理健康教育活动课评价表 执教教师 ? 学校 ? 班级 ? 课题 ? 开课范围 ? 评价项目 评价要点 观察记录 分值 扣分点 得分 设计准备 ? 15 目标 定位适度清晰，体现中小学心理健康教育的基本要求和先进理念 5 ? ? 内容 理论依据充足，符合学生心理发展特点和心理需求 5 ? 方案 从整体构思，科学合理，准备充分 5 ? 活动过程 ? 20 形式手段 适合学生年龄特点，适当应用多媒体等现代教学手段 5 ? ? 方法教法 运用一定的心理辅导技巧与方法，尤其是团辅方法，自然引导与推动学生真实表达并深刻体验 10 ? 层次 内容展开有序，重点难点把握得当，联结过渡自然、顺畅 5 ? 活动 效果 ? 45 活动设计目标的达成度 5 ? ? 学生在活动过程中的参与度和投入度 10 ? 教师导向、导演作用的发挥以及营造的课堂氛围 10 ? 学生认知情感体验的深刻与变化程度 10 ? 学生学习后应用于生活的可能性 10 ? 教师素养 20 教师的心理咨询技术的课堂呈现 10 ? ? 语言和非语言表达 5 ? 课堂活动组织能力和个人风格 5 ? 总体评价 与建议 ? ? ? 总 得 分 ? ??? 评价人：???????????????????????????????????????????年?????月????????日 一、心理健康教育课堂教学评价指标制定的原则 在课堂教学中评价一堂课的高效与低效往往需要通过一些可以观察的 外显指标来进行。但是这些指标的确定需要依据不同的学科特点和教学目标而 定。心理健康教育课因其关注学生心理素质的培育和心理适应指导而具有独特 的目标在教学过程中更关注课堂的训练活动和学生的情感体验、反思内化等 因此构建心理健康教育课堂评价指标需要遵循如下几个原则。 一目标指向心理品质 20世纪90年代兴起的积极心理学思潮改变了心理学对消极心理因素关 注的局面转而关注个体的积极心理品质。积极心理学使得心理健康教育从诊 断、治疗转向发展和预防。积极心理学认为培养人的善端和积极品质比查漏补 缺式的心理咨询更能有效预防心理困扰倡导关注个体的积极情绪和情感主 观幸福感、快乐、爱、积极的人格特质乐观、开朗、积极向上以及创造 力等。《中国教育改革和发展纲要》也将当前我国学校心理健康教育的根本任 务定位于提高学生的心理素质因此心理健康教育课程评价指标体系必须转变 消极心理学主导的局面