山西省高职高专院校学生评教指标体系的优化.doc

高职高专院校学生评教指标体系的 优化 摘要：山西省多数高职高专院校评教指标体系设置 不够科学，直接影响学生评教结果的有效性。笔者以七年的 学生评教实践为基础，根据高职高专院校的教学理念与特 点，借鉴国内外高校的先进评教经验，构建了分类细化指标 设计、贯穿教学全过程、以学生为中心的学生评教指标优化 体系，使得学生评教工作更加有效、科学、合理。本文通过 建立学生评教指标优化体系，以期对学生评教指标体系的科 学合理性进行探究。 关键词：学生评教；指标体系；优化 Abstract： The Shanxi province higher vocational colleges teaching evaluation index system set enough science directly affect the effectiveness of students’ evaluation of teaching results. In my seven years of student evaluation of teaching practice for foundation, according to the vocational college teaching concept and the characteristic, draw lessons from domestic and international the advanced teaching experience, build refined classification index design, through the whole teaching process, the student-centered teaching evaluation index system, make the students’ evaluation of teaching more effective, science, reasonable. Through the establishment of students? teaching evaluation index system, this paper discusses the student teaching evaluation index system of scientific reasonableness inquiry. Key words： student evaluation of teaching； index system； optimization 分类号：［G46］文献标识码：A文章编号 一、山西省高职高专院校学生评教指标体系现状 根据笔者对山西省十几所高职高专院校学生评教现状 的调查研究，发现当前高职高专学生评教指标体系存在的普 遍问题是：重视课堂教学活动，忽略了其他教学环节；重视 理论课的质量监控，疏忽对实践教学的质量监控；重视对课 程共性指标的评价，不重视针对不同课程进行个性化指标的 设计和评价；偏重对教师教学情况的评价，而忽视对学生的 学习需要、感受与收获的评价； 究其原因主要在于评教指标体系设计过于笼统简单，不 够科学，指标体系缺乏针对性、导向性和可操作性，部分指 标学生难以理解把握，直接影响学生评教结果的有效性。学 生评教成为例行公事，没有起到提高教学质量的目的。为改 变现状，学生评教指标体系优化势在必行。 二、学生评教指标优化体系建立 （一） 建立原则。1.客观性和公正性。为体现课程评价 的客观性和公正性，在设计评价指标时，考虑不同课程的差 异，既设有共性指标，也有个性指标。2.系统性。学生评教 指标体系涵盖了教学的所有环节，既有课堂环节，也有课堂 外的实践教学、毕业论文的设计与答辩论文设计环节。3.向 生性。具体指标设立内容关注学生的学业收获。 （二） 体系特点。1.分类细化课堂教学评价指标，使得 学生评教指标体系科学化。2.具体指标设立易于学生作出准 确判断，确保学生评教指标体系的可测性和有效性。3.增加 课堂外教学评价指标，完善学生评教指标体系。 （三） 具体方案 L一级指标和二级指标的设立。依据国外相关研究成果 和学生评教实践，我们把教学内容、教学态度、教学效果、 教学手段和教书育人五项作为衡量教师的综合水平的一级 指标。该指标为共性指标。鉴于不同课程类型的教学内容、 组织形式有差异，用统一的评价指标会影响评价结果。因此， 分类课程评价是必然的。我们将课程分为四大类。分别为理 论课、多媒体课、实践课和体育课。这四类课程评价的一级 指标相同，二级指标则是各项一级指标的细化，根据课程差 异分别设立。 理论课教学质量评价二级指标包括：（1）教学态度认真， 仪表端庄整洁，精神饱