小学美术教学课堂演示浅探.doc

小学美术教学课堂演示浅探 ［摘要］小学美术教学中方法多样化趋势越来越明显。 在强调以学生为主，注重师生互动教学方式的今天，美术 教师课堂演示的意义何在？我们又应该如何看待和运用课 堂演示这一传统的教学方式呢？本文对此作了一个简单的 探究。 ［关键词］小学美术课堂演示体验创新绘画技法 课堂演示是美术教学的重要手段，是美术课堂教学的 有机组成部分。在小学美术教学中，小学生正处于学习的 初期阶段，对学习规律不熟悉，还未养成好的学习习惯。 面对这样的教学对象，更需要教师手把手的教学，课堂演 示也就更显其重要性。 美术课堂教学是教师和学生共同努力完成的，而教师 又起着引导者的作用。教师如何在教学过程发挥自己的作 用呢？我想，其中一个答案就是课堂演示！教师的课堂演 示应是教学过程中最活跃最具生命力的部分。同时，课堂 演示也是美术教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象 为具体，化枯燥为生动。它可以把说不清道不明的美术思 想、美术理论、美术评价直观地展示在学生面前，使学生 在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握美术 教学内容和绘画技能，也能更好让学生建立独立、个性的 审美观，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑 思维能力。 鉴于以上的思考和本人多年的教学经验，笔者对美术 课堂演示在具体美术教学中的运用以及对演示内容、方法 的选择，演示过程中的注意点等进行的简单的总结： 一、课堂演示在美术课堂环节中的具体作用 1.激发兴趣、明确学习方向的引题 美术课课堂演示是新课导入的方法之一，而且在我个 人认为，课堂演示引题是美术教学中比较好的一种引题方 式。课堂演示引题具有生动、形象、新奇的特点，很容易 激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥课堂演示作用，边演 示边讲解就能创造生动教学情景，极大的激发学生学习兴 趣。如果学生有了兴趣，这节课就成功了一半。 此外，在演示引题也有着是为了解决教材中某一问题 得到重视而使学生形成明确深刻的印象的作用。例如：在 五年级国画绘画课《画樱桃》教学中。本课是小学阶段的 第一节国画绘画课，这节课的重难点是要求学生用国画的 运笔方式完成樱桃的绘画。但是学生刚刚接触国画，对国 画的运笔不熟练，而且很容易用平时的习惯运笔。于是在 教学设计中，我用课堂演示的方式引题，在演示的过程中 时刻提醒学生注意我的运笔方式。通过这样的演示之后， 学生马上就把注意力集中到了如何运笔上面，而且，在整 节课中都能注重自己的运笔方式，使得本课的重难点得以 顺利解决。 2.明显直观，具有说服力的教学过程 美术课堂演示是学生在课堂上观察美术形象建立的一 个过程，是学生建立自己形象思维并最终让学生产生创新 思维的基础。如今的美术教学都要求以学生为主体，强调 学生在美术教学中的体验性和创造性。于是，就有了这样 一种观点：美术课堂演示是一种教师的想法灌输给学生， 是不能体现体验性并且会抑制学生绘画的创造性！但是笔 者却恰恰有相反的观点： 美术课堂演示本身就是让学生体验的一个过程。学生 在学习新课之前对新课的内容一般都认识不深，教师的演 示就是教学的一部分。通过演示，学生在看的过程中不知 不觉己经有了自己的想法：原来可以这样画！而且教师的 绘画水平一般高于学生的，学生自己很难作出相当于教师 演示水平的作品，看教师演示就是一种体验，一种眼界上、 认识上的提高。演示也是学生产生创新、表现学生心理的 基础。学生不可能不经学习的凭空就在绘画中表现出创造 力。创新的基础是继承，没有继承就难有创新。那么，在 小学阶段的美术教学里学生要继承什么呢？我想继承无非 就是学习绘画技法，只有有了绘画的技法才能表现心中的 想法。那么技法的学习要靠什么呢？技法的学习就要靠教 师手把手的教学，其中关键方法就是__绘画的课堂演示。 教师一笔一笔的画，从学生一开始的照样画葫芦到最后自 己表现自己的想法，最后自己创造新的表现方法，新的技 法，这是一个渐进的过程。当然，技法学习并不是小学美 术学习最终目的。教师在课堂演示中也应注意形式的多样 化和避免教条主义，更应鼓励学生尝试、创新。 此外，美术课堂演示和各种教学方法结合在一起使用 也会有让人惊喜的课堂效果。假如课堂演示与讲授紧密配 合运用演示引发问题，这样启发思维的起点，这种思维也 是比较形象、具体的。例如在学习一些要求学生发挥想象 的课，有时学生对本课中提及的事物了解不是很多，这 时，教师就可以在黑板上简单的进行一些内容比较新奇的 现场演示，并同时用提出“老师画的是什么？ ”“你们打算 怎么画？”等问题来开拓学生的想象力。有了教师演示的 “抛砖”，学生想象力这块“玉”也就更容易被“引”出来。 二、美术课堂演示的方式和选择 1.多媒体立体演示 多媒体是现代科学对教学方式的极大丰富。多媒体集 形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，在