小学生对环境教育基地的满意度研究.doc

小学生对环境教育基地的满意度研究 本文以?L沙市雨花区素质教育基地为例，通过问卷调査法展开小学 生对环境教育基地的满意度研究，借助相关软件对数据进行整理分析，结 果表明：小学生对长沙市雨花区素质教育基地的满意度较高；小学生对基 地的满意度与学生的环境意识无关，与学生的学校环境教育情况显著相 关。并就此研宂结果提出了建议。 一、基本定义 （一）环境教育的内涵 比利斯政府在1977年重新召开了环境教育大会，在会上给出了环境 教育的定义，其认为这是一门隶属于教育范畴的学科，并且具有跨学科性 质，开展环境教育的主要目的是为了能够在对当地环境有一个全面了解的 基础上，解决相关问题，具体的教育过程中，涉及到了多个学科。《今天 塑造明天：为了可持续未来的环境教育》认为环境教育的含义从广义上来 讲，主要包含了知识、技能、价值观、自我意识等方面，并形成了两个非 正式和正式教育过程，有助于生态环境的可持续发展。在大百科全书当中， 为环境教育给出了这样的定义：通过开展一定程度的教育，促使公众能够 从思想上充分认识到环境的重要性，并对当前环境中存在的问题予以足够 的重视，并从学习屮获得解决环境问题的方法和知识。并教育公众要树立 保护环境的意识，作为地球上的一员有权利和义务保护人类赖以生存的环 境。国内学者徐辉和祝怀新认为在实际的开展环境教育的过程中，其教育 内容是贯穿整个教育领域的，其要能够满足个人及社会的实际需求，借助 所有教育方式和形式在个人和社会的实践中，使学生学习掌握相关的环境 教育知识和技能，并逐步让他们形成保护环境的责任感，促使他们保护环 境的意识，从而从根本上促进人类的可持续发展。 （二）环境教育基地的概念 国外著名学者Locus就环境教育基地提出的“卢卡斯模式”，该模式 中所包含的内容主要体现在三个方面，一个是与环境有关的教育，二是“在 环境中教育”，三是“为了环境的教育。20世纪70年代，英国在开展环境 教育的过程中，将当前环境先转作为基础，在教育领域当中引进环境教育， 提高学生保护自然环境的意识，以便于其能够在了解自然的基础上认识自 然，并于自然之间建立起良好的情感关系，那么在实际教育的过程中，就 能够将户外教学作为一种有效的教学方式，为了能切实提升学生的环境教 育知识水平，当前很多国家都经着手开展环境教育基地的建设工作，但是 这些基地各地表现出的形式都冇所不同，主要冇环境学习中心、环境教育 屮心、田野之家、户外教育屮心、自然学校、自然屮心、环境教育实践基 地、保育学校等。在本文中笔者都认为是环境教育基地。 二、长沙市雨花区环境教育基地概况 植物园作为活植物博物馆，其是科研性质的单位，也是植物调査、采 集、引种、驯化、鉴定、保存与推广工作开展的重要场所，能够为群众提 供游憩、植物科学知识普及的场所。而科学研究和普及植物学知识是植物 园最基础功能。具有科研、科普、资源保护、游憩等多方面的综合性功能。 植物园是其中非常重要的载体，进行与植物有关的科学知识的普及，不仅 能够很好的促进社会的发展，同时也是植物园自身能够取得良好发展的重 要基础。2002年湖南省森林植物园与长沙市雨花区教育局合作在植物园内 建立了中小学生素质营地。先后参与营地体验教育的学生己近万，受到社 会各界的关注和好评。 三、问卷调査与数据分析 （一） 问卷调查 笔者以长沙市雨花？环境教育基地为研宂地，以正在参与环境教育的 学生作为研究对象，对学生进行问卷调査，在长沙市雨花区环境教育基地 总共发放问卷450份，回收问卷450份，有效问卷410份，问卷有效率为 91%。 （二） 小学生对环境知识认知程度分析 在调查问卷巾，在小学生环境知识认知程度方面，笔者设计了有关环 境意识的问题来反应小学生对环境知识的认知水平。统计结果表明，有 31. 7%的学生知道世界环境日在具体某一天；58. 3%的学生听说过世界环境 日，但不知道具体是哪一天；但是还有10%的学生不知道世界环境日。由 此可见，小学生在环境知识方面的认知水平不高，多数小学生对环境知识 的掌握是不够的。 （三） 小学生保护环境的自觉程度分析 在小学生对保护环境行为的自觉程度方面，从统计结果发现。“多数 白备，偶尔会忘记”、“每次购物都自备”、“很少乱扔”出现的频率分别为 175、131、274,所占比率为42. 7%、32.0%、66.8%。这三点出现的频率和 所占的比率最高，这说明大多数小学生的保护环境行为自觉程度较高，有 一定的保护环境的意识。但是小学生的自觉保护环境行为的形成还需要得 到学校、家庭和社会的不同角色的辅助教育。 （四） 小学生对学校组织的环境教育活动的兴趣及参与情况 从统计数据看出，小学生反应“喜欢，想参加”和“很喜欢，很想参 加”的频率为139和174,所占比率为33. 9%和42. 4%。说