教育心理学(按章整理).docVIP

教育心理学综合 第一章 填空选择 1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于20世纪初 2、教育心理学的研究对象是学与教以及二者相互作用的心理规律 3、教育心理学的创始人是心理学家桑代克 4、以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题的研究方法是行动研究法 5、在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是教育性研究原则。 6、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学 7、学习与教学的过程主要包括学习过程、教学过程、评价/反思过程等三种活动过程。 8、学习与教学的相互作用过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等5要素。 9、教育心理学的研究内容：（1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。（2）学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 名词解释 教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 简答 1教育心理学研究的主要内容？（简答） 五要素： 学生，教师，教学内容，教学媒体，教师环境。 三过程： 学习过程，教学过程，评价/反思过程。 2 西方教育心理学发展情况 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 完善时期（20世纪80年代以后） 3中国教育心理学的发展情况 第一阶段指从20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是翻译介绍国外的教育心理学。 第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。新中国成立初期，主要是学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究成果，并试图以马列主义的原理和方法对以前的教育心理学加以改造，以确立我国教育心理学的发展方向。 第三阶段即“文化大革命”结束至今。教育心理学的研究工作得到恢复和发展，研究队伍不断扩大，研究课题逐渐展开。 4 教育心理学的意义 增加对学校教育过程和学习过程的理解 教育心理学知识是所有教师的专业基础 有助于科学地总结教育教学经验 提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 5 教育心理学的研究方法 （一）观察法 观察法是有目的的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。 根据观察者与被观察者的关系分为参与观察和非参与观察。 实验法 实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创造条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。 实验法有两种，一种是实验室实验法，一种是自然实验法。 自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。它兼有观察法和实验室实验法的优点，既是主动创造条件，又是在比较自然的环境里进行的。 调查法 （四）行动研究法 行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。 行动研究法的基本环节：计划、行动、观察和反思 6. 学习教育心理学的意义。 增加对学校教育过程和学习过程 的理解。 教育心理学知识是所有教师的专业基础。 有助于科学地总结教育教学经验。 提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 第二章 填空选择 1、儿童认识发展阶段论的心理学家是皮亚杰提出的。 2、皮亚杰认为，认识结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童认识的发展处在具体运算阶段。 3、在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为学龄期的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。 4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维时”，儿童的认知发展则处在前运算的阶段 5、埃里克森认为人格发展的青年期正处在“自我同一性对角色混乱”时期。 6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格场独立性 7、维果斯基的最近发展区是指儿童现有的发展水平与可能的发展水平之间的距离。 8、心里发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心里变化。它具有四个特征：差异性，不平衡性，连续性及阶段性和定向性与顺序性。 9、影响学习准备的两个主要因素有成熟和学习 10、自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。 11、弗洛伊德将人格发展分为口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期5个阶段。 12、席尔瓦和汉森认为存在4种基本学习风格，分别是感官-思考型，感官-感受型，直觉-思考型和直觉-感受型 名词解释 心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。 最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助