借结对之风,互助成长记北海岔尖小学来滨城区实验小学课件.doc

精品文档 借结对之风，互助成长——记北海岔尖小学来滨城区实验小学参观学习 　　3号上午，北海岔尖小学的领导及部分老师来我校参观学习。岔尖小学历史悠久，坐落在北海新区的一个小渔村，生源情况参差不齐，但是那里的老师恪尽职守，同时他们也积极探索求新，为了捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿，他们带着虚心学习的态度和准备好的问题来到实验小学学习新教育技术下的课堂教学和“语文主题学习”理念下语文教学的新常态。 　　我校领导热烈欢迎，积极筹备，学校老师为迎接兄弟学校老师的到来，展示了两节常态课。 　　第一节是张倩倩老师执教的新教育技术下的英语课，别瞧张老师平时文文静静的，讲起课来却像一位大名鼎鼎的演说家，她讲课的声音时高时低，仿佛山间的清泉缓缓流过学生的心田，静静坐在教室里，?40多双眼睛齐刷刷地盯着讲台聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿静静地感受着辛勤园丁的浇灌。 　　张倩倩老师课上的精彩，信息技术的使用也是熟练和适度，课上无论是课件的出示、使用，还是课堂反馈练习的平板展现，都很好的反映了张老师对课程的理解、对课堂使用信息技术时机的准确把握。这节课正因为应用了信息技术，课上学生的主体地位得到了较好的体现，课堂效率大幅提高实现了低付高效。 　　第二节课，封志红老师上了一节异常精彩的古诗展示课。课堂上，封老师从容亲和，从整体感知朗读古诗切入课题，紧接着秉承着“一课一得”的思路将“通过诗句想象画面”作为本课抓手，整堂课思路清晰，重难点突出，注重学生特点，充分调动了学生学的学生积极性。讲《夜宿山寺》这首诗的时候封老师别出心裁，将简笔画重新捡起来呈现在课堂上，寥寥几笔画出了高山，然后用“高”字的甲骨文形式当作寺庙矗立在山顶，当这一副简笔画展现在学生眼前的时候，孩子们立马来了兴趣。封老师趁热打铁，从这个“高”字的甲骨文引出了同“高”意思相近的本课重点生字“危”，老师为孩子介绍了“危”字字形演变，并出示了不同语境中这个字存在不同的意思，在这首诗中，“危”不是“危险”而是取“高”之意，紧接着封老师让学生们自己写两个“危”字，同位两个互评，通过这个环节的设计，学生们轻松的掌握了这个易错而又重点的生字。讲到“不敢高声语，恐惊天上人”的时候封老师创设情境让学生想象画面，通过自己的想象学生切身体悟到这座山是多高啊，大声说话就有可能惊扰到天上的神仙。所以在这种愉快的氛围中诗歌所展现的意境就已经被学生掌握了，带着对这种意境的感悟，封老师还着重指导了朗读，前两句用夸张的语气读出山之高，后两句要轻轻的读为的是不惊扰到天上的神仙。你看，这一画简笔画，一让学生想象，一让学生朗读，这首诗就讲个透彻明白了。 　　第二首诗《敕勒歌》，封老师也是精心设计。她通过让学生看大屏幕上展示的草原的图片和观察课本上的插图来想象一下“天苍苍，野茫茫”到底是一个怎样的景象，孩子们七嘴八舌各抒己见，封老师面含笑意对学生的回答给与肯定，而更妙的是封老师并没有给出“天苍苍，野茫茫”这句诗正确的解释，因为孩子们已经用自己的语言表达出了他们体会到的草原美景，这种不囿于刻板答案，注重让学生展开想象翅膀的做法也是得到了岔尖学校老师的赞赏。“茫”这个字是这首诗的重点生字，封老师让学生自己观察哪里容易出错，孩子们在写的过程中自然?就注意这些问题，所以这个生字的书写就解决了。在一首优美的《敕勒歌》的曲子中孩子们通过想象似乎真的去到了大草原，看到了天苍苍野茫茫的盛景。两首课本上的诗轻松解决完后，封老师又为孩子们补充了一首寇准七岁时写的诗——《咏华山》，让学生想象一下“举头红日近，回首白云低”是怎样的画面并能够用简笔画画出来。整节课知识点全面，但是主线重点清晰。 　　展示课完成之后，我校领导邀请岔尖学校的老师来到会议室进行研讨，热心传授经验。在封志红老师阐述完自己这堂课的设计思路王艳霞老师首先发言，她主要阐述了“语文主题学习”上课时如何进行教学目标的整合——一个是基于课标、再就是单元导语、课文中的泡泡语和课后题。 　　接下是陈爱华老师通过自己班的授课实例和我校整体备课情况讲解“语文主题课”的课型，主要有整体预习课、整体识字课、精读引领课、以文带文课、口语交际和习作课，一单元讲授课时在10课时左右，讲起来特别轻松，重点突出。 　　面对岔尖学校老师提出了“10课时可能讲不透”的质疑，石卫叶老师说“语文主题学习”的思想其中一个就是“一课一得”，孩子会的不讲，孩子通过自学能学会的也不讲，不用做到面面俱到，面面俱到往往会导致重点不突出，一节课就完成一个重难点，孩子学起来轻松而且扎实，省出来的时间让学生能够进行大量的自主阅读，阅读能力提高了，语文素养和成绩也会自然而然跟着提高。 　　岔尖学校的老师还就作业的布置提出了问题，王艳霞老师也毫不吝惜的拿出了自己班作业的设计，作业设计也体现着语文主题学习的思路，陈爱华老师班一