小学数学课堂中的实物教学.doc

小学数学课堂中的实物教学 【摘要】：在小学数学教学中充分利用实物进行教学， 变抽象为直观，变被动为主动，能提高学生的学习兴趣，发 挥学生的主体作用，有利于学生对的抽象知识接受，在教 学中发挥重要的作用。本文对小学数学课堂中的实物教学 问题进行了探讨。 【关键词】：实物数学教学选择应用 在数学课堂教学中，许多老师都有这样的烦恼，学生 对教师口述的内容兴趣不大。俗话说“眼见为实，耳听为 虚”，因此教学中，认识和利用好实物，能让我们的教学变 得快乐而简单。 一、实物的好处 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、祌秘难懂的 主要原因就是脱离实际。而实物演示情境恰恰相反，它直 观性强，具体可感，有利于丰富学生的感性知识，帮助学 生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察 能力。既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验 有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。 首先，实物可以让学生触摸、把玩、拿捏、观察、感 受、堆积、创造和使用，让学生体验真实物体，是课堂上用 来传授知识和学习知识的有效途径。它是一种实物，而不是 存在脑海中的一个抽象概念。 其次，将实物带到课堂上进行展示，首先它遵循了“数 学教学从生活中来，到生活中去”的生活化原则。对于学生 来说，大自然永远是他们最亲近的朋友，大自然的千姿百态 构成一个广阔而生动的课堂，而实物则是大自然在课堂中 直接的回归。它密切联系生活实际，使学生感到学习内容 的趣味性，激起他们学习的兴趣，从而进一步使他们增强 生活中的问题意识，并乐于在生活情境中解决问题。 二、实物的选择 乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感 觉思维的。”形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意 力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此教学 时，应合适地选择实物： 1、趣味性 充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源， 去挖掘学生感兴趣的东西并巧妙地应用于课堂教学，激发 学生学习的兴趣，引发学生的求知的欲望。一旦学生具有 自觉探求问题根源的内心意愿，他们就会在轻松愉快的心 理状态下，思维潜能才能充分呈现，才敢自由地想，大胆 地说，发表自己的见解。这样，在积极主动地参与学习的 过程中，学生的能力得到培养。实物主要可以从以下两方 面来进行选择： (1 )通过观看实物，达到教学内容直观化。这些主要 用于应用题、图形题等的题型。可通过一些手段来达成目 的： 看一看让学生在观看中吸引注意力，增加兴趣。美丽 的图片，东西总能吸引我们的目光，这已成功了第一步。 如在教学图形时，带一个球，魔方等，学生们都特别想深 入了解。做一做让学生在动手操作、尝试错误中成长。如 在教学“平均分”的时候，看似“平均分”非常简单，但 由于“平均分”概念比较抽象，且第一次接触，在理解上 非常困难。 但通过小朋友自己动手分一分，就能很快地理解“平 均分”的真正含义了。又如，在讲授“三角形三边之间的 关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出 三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现， 任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三 角形三边之间的关系，教学重点自然而出。 演一演让学生在体验中帮助理解意思。低年级的学生， 对数的认识处于抽象阶段。如有个一年级学生，当老师问 他“5+2=? ”时，他半天没计算出来，当老师左手拿起5 支粉笔，右手拿起2支粉笔，让他回答时，他便能正确说 出答案。这说明，利用实物演一演，有利于建立起具体形 象的数的概念。 (2)欣赏轻松美妙的歌曲及歌谣，不仅能稳定学生的 情绪，调节课堂节奏，渲染和烘托教学气氛，而且能激发 学生学习的乐趣，帮助教学内容的记忆。这些方法一般可 用于一些枯燥的计算题。如：在学习9+5的计算时，配上 切面包歌的曲调，把它改编成：“面包5，切一刀，变成1 和4,送掉1留下4 ,最后一共是14!”配上动作，使得枯 燥的分与合计算变得有趣。学生学得意犹未尽！ 2、目的性 当然，在保证实物趣味性的同时，必须坚持“实物是 为教学服务的”这一原则进行选择。实物的应用是为了服 务于有计划、有目的的课堂，所以实物应用既要有娱乐 性，又要有目的性。要紧紧围绕本节课的教学目的和内容 而进行的，让学生清楚地知道你的教学内容和他们要掌握 的重点。例如，为了让学生能更好地学习和分清各类立体 图形，课前可准备许多形状的物品，让他们整理生活中的 物体形状。另外，课中故意把学生容易搞错的两面是正方 形的长方体放在正方体一类中，而这些故意出现的错误， 反而可以给学生留下深刻的印象。 三、实物的运用注意点 实物的运用，直观、形象、生动，适合低年龄学生的心 理特点，利于集中学生的注意力，易于激发他们的学习兴 趣，能提高课堂教学效果。因此，我们要充分利用实物创 设教学情景。但这只是手段，不是目的，在运用实物时