小学音乐课堂师生有效互动的策略研究.doc

小学音乐课堂师生有效互动的策略研宄 【内容摘要】小学音乐课堂师生互动是指在小学课堂 情境下，发生在教师与学生间的相互交流、对话及与其相 关的相互影响和相互作用的动态过程。课堂教学的互动方 式很多，较为基本的有师生互动，生生互动，人机互动等几种。 本文作者通过对新课程理念下师生互动概念的理解，剖析 了当前音乐课堂师生互动的几个误区，客观分析了影响师 生有效互动的四个因素，探索提出了小学音乐课堂师生有 效互动的几点策略，这对于全面推进新课程改革有一定的 借鉴意义。 关键词:师生互动音乐教学 一、对新课程理念下师生互动概念的理解 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物， 是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古 罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地 在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新 的课堂理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师 生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化，由 传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由”高高 在上”者转化为”平等中的首席”。《音乐课程标准》在教 学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应 在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能 促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良 好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利 于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。 二、音乐课堂师生互动的环节出现的几个误区 1、 误以为热闹的活动就是互动 在课堂上，经常会出现这样的现象，教师提出学生跟着 老师一起学做音乐律动，这时学生们马上会出现异常“热闹 的现象，待音乐声起，一部分学生开始喧闹嬉笑，一部分同学 开始默默地发呆，一部分开始相互推辞，觉得不好意思，干脆 去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正 是通常讲的没有规矩不成方圆。 2、 误以为简单的无价值问答就是互动 我们说教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也 —样，言语的巧妙问答，能够起到“承上启下”的作用。 在课堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而 且对教学没有任何意义。 3、误以为低效的学生参与就是互动 在我们的课堂生活中，教师处于中心位置，分别与每 个学生进行交往，这样有利于建立良好与稳定组织，一切 以方便教师教学活动为主要考虑因素，也很有利于教师对 课堂教学的控制，便于掌握课堂的进度和局势，但由于交互 的量和面有限，不能充分与学生进行互动，很多学生交流 的需要不能得到满足，某些学生可能由于不善于和教师沟 通而丧失应有的学习机会。有的教师就会想：学生在课间 追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，可是一到上课， 教师邀请学生一起游戏时，为什么只有三三俩俩的参与？ 在教学中，教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情 感上的共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能 表达出心中的感受。在这样氛围中，教师再适时加以引导， 调动起学生情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中 感受，课堂气氛自然就调动起来，学生们不再是被动地接受 教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中去，师生 之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多 的收获，教学效果的显著就是不言而喻。 4、误以为齐全的电教手段就是互动 在电子教育流行的今天，许多教师也“赶时髦”，经常 通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。运用人机交互 式学习方式，帮助学生解答各种问题，判断学生的学习水 平的现状，做到有针对性地教学和辅导，实现因材施教。 计算机辅助教学的交互式学习方式，是以往任何传统教学 模式所无法实现的，它可以使学生根据自己的能力和需求 控制学习进展，而且不会因为某个内容的没听懂就错过了， 或不得不放弃，以至于产生自卑感，影响学习的心理健康 和全面素质的发展。但是电教设备再齐全，比如在欣赏音 乐童话《彼得与狼》前，我把多媒体的图片打开，要求学生 用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请同学们用 眼睛把你想到的，看到的告诉大家……”。这时“愉快”、 “危险”、“紧张”、“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚 的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了 高兴的鸭子、愉快的小鸟、狡猾的大黑猫、凶狠的大灰狼、 聪明勇敢的彼得……如果在上课的环节中，不能很好的进 行课堂教学环节组织，既是再漂亮的多媒体图片也是多此 一举，不能真正成为师生互动的良好工具。 三、影响师生有效互动的因素分析 有效的合作学习是在师生，生生互动中，从人与人之 间情感碰撞，交融所产生的，音乐课所吸引孩子们的正是 一些生动活泼形式多样的互动活动。那么，如何来提高音 乐课师生有效互动？我做了以下分析： 1、轻松和谐的课堂气氛 在音乐教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛 围，学生的心情舒畅了，