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文言教学从有用到有趣——漫谈如何帮助学生感受文言文的真魅力 文言文教学——想说爱你不容易。文言文堪称语文教学的珠穆朗玛，学生对文言文望而生畏。许多老师，总在思考文言文教学，我们碰到的最大的问题是什么？15年来，我犹如一片孤舟，在文言教学的茫茫大海里航行，有过失望，有过无助，有过兴奋，有过激情。今天，我可以自信的告诉大家文言文教学我们碰到的最大问题是兴趣。当你找到文言教学的突破口时，学生的学习兴趣较浓，一切就如庖丁解牛般游刃有余，那时文言文教学将是一种享受，一种快乐，一种收获。 一路走来，我也经历过文言文教学的尴尬局面：学生昏昏欲睡，我用教师权威“唤醒”他们，于是学生们呆若木鸡。我只好用体育运动“惩罚”他们，接下来学生们哭了，他们选择了逃避和“上访”，于是乎我赢得了家长对我的指责和校长找我的谈话。此时此刻，我只有选择沉默，“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”。我开始了孤独的探索和艰辛的思考，孤独是因为没有人给我鼓励支持，当然更不会有鲜花和掌声；艰辛是因为没有人给我报酬奖赏，当然更不会有名利双收。十多年来，陪伴我的只有孤灯、深夜、电脑、还有书籍…… 我首先开始的是问卷调查：学生为什么不喜欢学文言文，请同学们实话实说、畅所欲言。结果我得到的是学生的一连串发问：学习文言文到底对我们有什么好处？在今后的生活工作中能用上多少？此刻，明白了，现在人都很功利，做事之前自然会问做这件事对我有什么好处。一个人不会喜欢做连自己都不知道为什么要做的事，所以学生本能的发问就再正常不过了。 于是我开始了寻找答案，从功利的角度讲考试要考文言文，所以必须学好，结果学生无言以对。学习文言文能提高人的文化素养，提高人的文化品位，继承祖国传统文化，学习古圣先贤的精神品质，学生亦无言以对。我以为一番道理，学生应该理解，他们应该爱上文言文了，可现实却不是这样，课堂上学生的学习状态没有任何改变，课堂还是老样子，老师讲得唾沫横飞，口干舌燥，学生听得头昏眼花、伏桌而睡。 这是为什么？学生为什么还是没有学习文言文的激情与兴趣？我又陷入深思与沉默…… 在短暂的沉默之后，我依旧继续探索。这回我改变了策略，决定走群众路线，从学生中来，到学生中去。一个个找学生了解情况，一回回和学生沟通交流，我想从学生那里知道他们的喜怒哀乐是什么，文言文教学对于学生来说刺激点和兴奋点又在哪里。此刻我想我就是那个痛苦着并快乐着的人，痛苦是因为我在探索和思考，快乐是因为我走近了学生，我逐步知道了他们的所思所想。当我放下姿态与学生平等的相处时，他们终于向我说真话、实话，逐步把我当成值得信赖的朋友。 深入“群众”，我终于得到了第一手资料：老师，你讲学习文言文有多重要，我们也知道，大道理谁都明白，您能不能给我们举几个具体的例子，让我们感受到学习文言文的重要性，找到学习文言文的乐趣。此刻，我懵了，是呀，我过去只是给学生空讲大道理，学生感觉抽象，学生喜欢“实”的东西，要让学生爱上文言文，让学生感受到文言文的真魅力，我必须用具体的实例来证明。在学生看来有用的才有趣，而“用”在学生那里需要实实在在地展示出来。 于是，我决定想办法，找实例。向古人借智慧，文言文是金钥匙。我试着从生活的角度来寻找学好文言文的有利证据。我跟学生讲，《鬼谷子》中说“反古而知今”， 处理今天的事，今天的难，可以从古人那里找到思路或是方法而古人的智慧是用文言记录的吹牛吹牛我说，你今天有什么困惑，我完全可以用《道德经》《鬼谷子》《孙子兵法》三部智慧宝典给你，老师我喜欢上一个女同学了，怎么办我只好一试接受学生挑战你喜欢的女同学的心理上是什么？她现在最需要的是什么，都不了解，这不符合《孙子兵法》知己知彼全班笑了，掌声响起了我知道我暂时胜利了也知道我的压力了长风破浪会有时，直挂云帆济沧海故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能同是天涯伦落人相逢何必曾相识”有用只是一个浅表层次而已，是功利的真正的价值在无用——无形却提供不竭的营养老师自身要爱文。我经常给学生是读《论语》来教书，拿着《黄帝内经》来生活，背着《颜氏家训》教育儿子学生课文，我在台上读《》《韩非子》《史记》……RAP唱韩愈的《师说》，套用流行歌曲《飞得更高》唱《诗经·氓》，更为佩服的是我班学生普晓芹能套用其它歌曲唱出白居易的《琵琶行》，到如今人教版《考试说明》规定的64篇必背篇目，学生大多会唱，考试时6分的名篇名句真空，99%的学生可以得满分，别的班级在为背诵而痛苦时，我的学生在为背诵而唱歌，如今我们139班的同学，在小路上，树荫下，宿舍里……总是有意无意总能哼着文言文。放手发动学生，在古文新唱方面，学生是我的老师，好多古诗文是我可爱的学生们教会了我唱。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，文言教学从有用到有趣 1