工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设.doc

工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设 （南京理工大学，江苏南京210094） 摘要：工程教育专业认证是当今我国高校工科专业发展的必然趋 势，是提升工程教育国际竞争力的有效途径。木文结合材料科学与工程专 业的发展特点，围绕《工程教育认证标准》，重点介绍在毕业达成标准、 评价内容、评价机制等方面所开展的工作和体会，这有助于改进和完善材 料科学与工程专业的建设与发展。 关键词：工程教育认证材料科学与工程毕业要求 20世纪末，美国、英国、加拿大等国家联合签订“华盛顿协议”，此 后“华盛顿协议”的影响力不断扩大，逐渐成为国际工程互认协议中体系 相对最完整、权威性和国际化程度最高的协议［1］。为了加快与国际工程 教育体系接轨，我国在2006年启动工程教育专业认证制度的研宄和认证 试点工作，在2013年成功申请成为“华盛顿协议”临时签约组织，并在 2014年成立中国工程教育专业认证协会［2］。工程教育认证就是由教育部 高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会联合发起的一项重 要工作，目的是推进工程教育改革，提高工程教育质量，加强工程教育与 行业企业的联系，增强工程人才培养对经济社会发展的适应性，进而促进 工程教育的国际互认，提升工程教育的国际竞争力，这将对我国高等工程 教育产生重要影响［3］ ［4］。 2014-2016年，南京理工大学开展了材料科学与工程专业的工程教育 认证工作，并顺利通过，以下将介绍我校在木科学生毕业要求方面开展的 建设工作。 一、毕业要求标准 《工程教育认证标准》提出认证专业必须有明确、公开的毕业耍求， 毕业要支撑培养目标的实现，同时完全覆盖工程知识、问题分析、设计/ 开发解决方案、研宂、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、 职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等12项内容[5] [6]。 结合我校材料科学与工程专业的发展历程和特点，学生应具备以下能 力： 能够将数学、自然科学、工程基?A和专业知识用于解决复杂材 料工程问题； 能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，并通过文献 研宄，识别、表达、分析复杂材料工程问题，以获得冇效结论； 能够设计针对复杂材料工程问题的解决方案，设计满足特定需 求的系统、单元(部件)或工艺流程，并在设计环节中体现创新意识，考 虑社会、健康、安全、法律、文化及环境因素； 能够基于科学原理并采用科学方法对复杂材料工程问题进行研 宄，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结 论； 能够针对复杂材料工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、 资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂材料工程问题的预测与 模拟，并能够理解其局限性; 能够基于材料工程相关背景知识进行合理分析，评价材料科学 与工程专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律 及文化的影响，并理解应承担的责任； 能够理解和评价针对复杂材料工程问题的工程实践对环境、社 会可持续发展的影响； 具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在材料工程实践中 理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任； 能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员及责任人的 角色； 能够就复杂材料工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通 和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或冋应指令，并 具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流： 理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境 屮应用； 具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能 力。 二、毕业要求达成的评价内容 我校材料科学与工程专业立足毕业要求，通过课堂教学和实践教学等 方式对学生的各项能力进行培养；通过教师评价、教学委员会评价、毕业 生和用人单位对达成要求的反馈信息等多种手段对毕业生能力达成度进 行评估；根据反馈信息的综合分析，提出改进措施，对教学活动进行持续 改进，持续提高毕业生的能力达成度。 对照标准，专业进行了详细的评价与实施，如表1所示。 三、毕业要求达成的评价机制 评价周期 专业会从三个方面对学生毕业要求的达成情况进行评估，分别是学院 教学委员会对于毕业要求的达成评价、毕业生能力达成度的自我评价、用 人单位对毕业要求达成度评价。学院教学委员会每两年对各课程满足毕业 要求目标值情况进行评估，通常以学生二年级、四年级结朿为评价年份； 在学生二年级学习结束后评估中，主要评价课程对于毕业要求的达成情 况，根据评估结果，找到各课程与冃标值的差异，提出课程的改进措施； 在学生学满四年毕业时，完成各项毕业要求指标的达成度评价，根据各项 毕业要求达成度评价值，由此判定木届学生对于毕业要求的达成情况。 达成标准 毕业生在专业领域的表现是学校教学效果的真正体现，是对毕业生是 否达到毕业要求的最好评估。学校