工程专业认证背景下化工设计课程教学改革探索.doc

工程专业认证背景下化工设计课程教学改革探索 摘要：化工设计是化学工程与工艺专业的核心课程，具 有较强的综合性和实践性，其教学效果对培养高素质工程技 术人才起着重要作用。以华侨大学化工设计课程为例，探讨 了完善课程体系建设、改善教学方式、强化计算机应用以及 实践训练，以促进化工设计课程的教学改革。 关键词：工程教育；专业认证；化工设计；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号： 1674-932425-0107-02 新世纪以来，随着我国高校的扩招，中国培养的工科 类毕业生的总量逐年增加，我国已经成为高等工程教育大 国。据统计，我国工科专业毕业生占总体毕业生总量的比例 已经接近1/3，占世界工科毕业生总数的比例也已超过1/3。 然而，我国工科毕业生仅有一成能够快速胜任工作，而美国 可以达到八成左右［1］。事实证明我们现行的工科高等教育与 社会需求存在较大脱节，学生实践和创新能力薄弱的问题凸 显。为推进我国化学工程与工艺专业本科教育改革，建设更 合理的化学工程与工艺专业教育体系，化学工程与工艺专业 的工程认证工作已于2006年正式启动。2016年6月2日， 在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，我国成为 《华盛顿协议》第18个正式成员，使我国高等工程教育质 量保障体系得到国际认可［2］。目前，我校己经向中国工程教 育专业认证协会提交了化学工程与工艺专业认证申请，积极 准备该专业的工程教育认证工作。《化工设计》是化工过程 开发中科技转化为生产力的重要环节，作为化学工程与工艺 专业的主干课程，具有很强的工程实践性。《化工设计》是 指设计一系列的单元操作及设备，并将其合理地串联和组合 起来，进而实现从化工原料到化工产品的转变，涉及的基础 专业知识广泛，可认为是对整个化学工程与工艺专业课程的 总结与综合运用［3］。因此，《化工设计》课程掌握的好坏对 培养优秀化工人才起着至关重要的作用。然而，目前我国高 校《化工设计》课程教学思想和教学手段还相对较为陈旧， 学生难以得到应有的训练和培养，无法满足社会对高层次的 化工人才的要求。我校地处经济特区福建省厦门市，目前石 化产业已经跃升为福建三大支柱产业之一［4］，为地方经济发 展培养高素质的化工专业人才已成为我校今后发展的重要 任务之一。基于《化工设计》课程在培养化工人才中所起的 重要作用，改变落后的传统教学方法和模式亟待进行。针对 我校《化工设计》课程开设的情况，提出以下几点课程教学 改革意见与措施。 一、精选课程内容，完善课程体系建设 《化工设计》是一门综合性课程，涉及的专业基础知 识范围广，它要求学生具备四大基础化学知识的同时，必须 掌握《化工原理》、《化工仪表及自动化》、《化工热力学》、《化 工工艺学》、《化工分离工程》和《化学反应工程》等课程的 专业知识。鉴于课程内容的丰富性、复杂性与教学学时限制 的矛盾，选择一本合适的教材并结合本校教学实际对教学内 容进行适当调整显得尤为重要。考虑到我校《化工设计》理 论课只有2个学分，选择教育部高等学校化学工程与工艺专 业教学指导委员会推荐教材一一李国庭等编著、化学工业出 版社出版的《化工设计概论》作为本课程教学的教材。在具 体的教学内容上还要结合相关课程的讲授情况进行选择和 取舍。例如，对《化工原理》和《化工原理课程设计》等课 程已重点讲授的化工设备的设计与选型仅做简单介绍，而化 工设计概算和技术经济这部分内容由于与《化工技术经济分 析》课程重合，则由学生自学。相反，对教材中未专门提及 的固定床反应器、流化床反应器的设计则加以补充介绍。为 了满足工程教育认证的要求，在《化工设计》相关的课程体 系建设方面，在大三上学期开设《化工原理一》、《化工技术 经济分析》、《化工仪表与自动化》、《化工热力学》、《计算机 在化工中的应用》等课程；在大三下学期开设《化工原理二》、 《化工分离工程》、《化学反应工程》、《化工过程分析与合 成》、《化工安全与环保》等课程；在大四上学期开设《化工 设计》和《化工过程课程设计》课程；在大四下学期开设《毕 业设计》。其中，《化工设计》课程进行化工设计程序、化工 设备选型和计算、车间设计、非工艺专业设计、工程经济学 和施工图设计等内容的教学，侧重于与化工设计相关的理论 知识的串联与综合。而《化工过程课程设计》和《毕业设计》， 则更为强调实践性，学生将综合运用学到的知识，利用计算 机软件完成一个具体的、完整的化工设计任务。 二、改善课堂教学形式，加强教师和学生的交流及学 生之间的交流 传统的课堂教学通常采用“教师讲、学生听”这种模式， 学生缺乏学习的积极主动性，不利于学生终身学习能力、社 会适应能力和创新能力的培养和提高。我校在《化工设计》 课程教学过程中，根据教学进度，在可行性研究和工艺路线 选择等环节，拟定