幼师心理学教学提高方法浅谈.doc

幼师心理学教学提高方法浅谈 【论文关键词】心理学课程心理学教学幼师生幼儿心 理 【论文摘要】心理学是幼师学生必修的专业理论课之 一，学好这门学科的重要性是不言而喻的，幼儿感知觉的发 生和发展具有一定的规律，作为幼儿教师应该遵循这些规律 组织教育教学活动。在教育教学活动中理论联系实际，活学 活用，这样才能提高教育教学活动的效果，才能对幼儿感知 觉的进一步发展起到非常积极的作用。 心理学是幼师学生必修的专业理论课之一，幼师心理学 教学目标主要是要使学生较系统地掌握与未来幼儿教育教 学工作相关的心理学理论知识，如心理活动主要规律，幼儿 心理发展特点、矛盾，影响教学效果的各种心理因素等；要 使掌握的心理学知识与实际教学紧密结合，提高对教学工作 的积极促进作用。幼师心理学教育还有一个重要的目的就 是教师人文意识的培养，心理学教学也不能仅仅满足于指导 未来的幼儿教师教好书、上好课，还应该注重他们人文精神 的培养，使之更多地关心爱护学前儿童的成长，重视他们的 心理需求，全方位提高学生素质，这样才能成为真正意义上 的“灵魂工程师”。由于幼师心理学是一门理论和应用性较 强的学科，特点是理论深奥难懂，讲解枯燥乏味;但在教学和 学习过程中却有很强的技术性和指导性。幼师心理学教学 是为了培养未来的幼儿教师，而不是培养心理学专业工作者。 在教学过程中就必须保证教学目的的师范性上来。对于刚 刚步入幼师校门的初中毕业生来说，基本从未接受过系统的 心理学知识的学习，心理学的基本理论对他们来说是很抽象 和陌生的。他们的认知及个性发展正处于逐步走向成熟的 阶段，他们抱着好奇的心态学习心理学，总想自觉不自觉地 把心理学知识和自己的心理活动联系起来。对于这些十五 六岁的青年学生，如果不加以引导，就有可能造成他们内心 体验的误差，或自卑，或自傲或是不系统，或是自我矛盾。可 见幼师心理学的教学任务还应包括引导学生们养成自我教 育的习惯意识，培养他们健康的心理和自我调控、自我完善 的能力。 1优化课程结构，让学生迅速融入教学过程 作为幼师专业基础理论课程的心理学，应做到从一般规 律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机 联系。要以快速高效地提高幼师学生从事教育教学工作的 心理素养为目标，科学合理的制定教学计划、安排教材结构。 教材的结构是幼师学生形成心理学认知结构的依据，教材的 结构与现实教育教学活动的结构越接近，就越易使幼师学生 将所学心理学理论运用到实践中去。比如紧密结合学前教 育学、教材教法、幼儿园管理、幼儿游戏以及心理测量、 幼教科学研究等学科，丰富充实幼师心理学的内容，真正能 用科学理论去解决教学中的实际问题。同时尽可能把现代 心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来，开阔学生的 眼界，激活思维，紧紧跟随科学时代发展的潮流，及时触摸心 理学领域研宄发展的前沿，使学生能领悟到现代心理学的发 展前景和价值。转变封闭式的教育观念，转变“重知轻能、 重专轻宽、重智轻德”观念。要以教育教学中的典型活动 为主线，将心理学的相关理论有机地组织起来，构建适合幼 师教育的心理学的教材结构。这可以使学生形成完善的心 理学认知结构。最主要的是要以充分调动学生学习幼师心 理学的积极性为目标，合理组织教材内容。要强化解决教育、 教学工作中典型的心理学问题的基本技能的训练，让幼师学 生掌握解决心理学问题的技能技巧。在设计课程结构时，要 加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和 控制的内容，提高对心理学概念、原理阐述的可操作性。在 传授知识的同时，必须把对学生心理健康的培养纳入教学工 作的日程中，针对幼师学生年龄小、文化素质偏低的情况开 展相关课外心理咨询活动，加强学生自我修养以及人生观的 教育，增强学生的专业素质和思想素质，为培养新一代全面 发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。 2坚持理论联系实际，让学生做了解幼儿心理的有心人 从幼师教育的培养目标出发，幼儿心理学教育必须坚持 理论联系实际的原则。在幼师心理学教学中，要为学生创造 实践机会，让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用，通过 自己的观察，了解幼儿心理发展的规律，让学生做了解幼儿 心理的有心人，帮助学生制订详细的调查计划，即调查目的 是什么，采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤如何，结 果如何分析等等，有目的，有计划地观察幼儿在游戏，学习和 劳动中的表现，包括其言语，表情和行为，并根据观察结果分 析儿童心理发展的规律和特点。这样学生通过观察、分析 和讨论，不仅掌握了幼儿心理发展规律，还懂得了运用理论 来指导实践，提升学生理论思维的能力。让每一位学生都有 机会对幼儿进行较长时间的调查了解。遵循客观性和科学 性的原则，用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行 为样本，进行客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的活动