幼儿园区域活动中教师的有效指导.docxVIP

　幼儿园区域活动中教师的有效指导 　王彩霞 　甘肃省武威市凉州区第一幼儿园 　摘要区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 　关键词区域活动；有效指导；自主学习 　区域指导方法的研究是我园武威市凉州区第一幼儿园课题研究当中的一个分支，通过实践的探索及理论的学习与研究，我们认为区域活动既是一种学习活动方式，同时又是教师所组织的教育活动方式，教师的指导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。 　《幼儿园教育指导纲要》中提出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。 　由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。 　基于此，本文结合实践，就教师如何对区域活动有效指导来进行阐述。 　一、区域活动开展前的指导 　区域活动开展前的指导主要包括区域游戏材料的投放、活动主题的确定、制订区域活动规则等，把握好这几个方面后，才能有效地开展区域活动，激发幼儿自主学习的兴趣。 　1材料的投放 　皮亚杰提出儿童的智慧源于材料。 　区域活动的教育功能主要通过投放的材料来体现。 　在投放材料时，除了考虑材料的安全性、丰富性、层次性、动态性和探索性，还应从以下三个方面考虑。 　1教育目标。 　区域活动是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径，可根据不同幼儿的年龄特点来制订游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标。 　2体现幼儿发展的个体差异。 　幼儿的发展有其规律性，但每个幼儿的发展是存在差异的，如，个人的能力、兴趣、学习方式等。 　教师在指导的时候，应关注每个幼儿不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。 　如，幼儿的发展速度和发展水平是不同的，所以，投放的玩具材料要有不同层次以满足不同幼儿的发展要求，使每个幼儿都能获得发展。 　另外，每个幼儿学习的特点与方式各不相同，有的幼儿在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断地探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得发展，教师要在观察了解幼儿的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿发展。 　3幼儿游戏的需要。 　幼儿在不同的游戏中的游戏需要是不同的，教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。 　如，幼儿对烧烤的游戏发生了兴趣，教师就与幼儿设置了烧烤吧，一起制作烧烤食品，并投放了服饰、收银台等，为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。 　2确定区域活动主题 　《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。 　为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 　而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园工作规程》所提出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功的最有效的措施。 　幼儿在教师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性地表现，充分体现了幼儿的主体地位。 　因此，确定游戏的主题及幼儿玩什么，是幼儿自己商量的，有时也是和教师一起讨论决定的，同时，主题还是不断变化的，在开展小班区域活动中，我根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多玩法的活动材料，并把区域游戏与主题活动相结合，使幼儿在主题探索中交流，在自主中发展，在操作中发现，在区域游戏中表现自我。 　3制订区域活动规则 　规则在区域活动中承载着独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中，可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系的作用，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，这使我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。 　如，在活动前的明确规定，用小脚印控制幼儿进入娃娃家的人数等。 　二、区域活动中的指导 　在区域活动中，教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。 　在学习过程中，幼儿不光自己独立地思考学习，还可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体会成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。 　为此，教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的传授者，而是要扮演好观察者与指导者的角色。 　1注重观察、确