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农村留守家庭亲子教育优化的思考 【摘要】：亲子关系是人世间最为天然和永久的情感联系，是家庭关系的轴心。伴随着“民工潮”我国农村形成5000多万的留守青少年。农村留守家庭亲子关系呈现出时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的低频率性等特点，造成家庭亲子之间感情日渐疏远，使得家庭对孩子的教育功能被弱化，这对孩子的正常社会化、和谐家庭的构建、社会管理构成严重的影响。对农村留守家庭亲子教育的现状进行深入分析，对症下药地提出优化调适策略是具有现实和深远意义的课题。 【关键词】：农村留守家庭 亲子教育 现状及优化 家庭是社会的细胞，是孩子社会化的第一场所。亲子关系在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系，在伦理学上是指由父母的姻缘关系派生出来的血缘关系，是人世间最为天然和永久的情感联系，是家庭关系的重要组成部分，是家庭关系的轴心。从20世纪70年代末开始，我国形成了国内外广泛关注的“民工潮”现象。伴随着“民工潮”使我国农村形成5000多万的留守青少年。随着中青年劳动力的外出务工，使农村留守家庭规模变小，结构趋于不完整，造成农村家庭亲子之间感情日渐疏远，不能保证给孩子必要的家庭教育，对家庭亲子教育形成了前所未有的考验。分析农村留守家庭的亲子教育现状及原因，提出相应的调适农村留守家庭亲子教育的对策，不但有利于改善目前农村家庭亲子教育的状况，使孩子获得正常的社会化，使家庭成员人格健康发展，同时也会对整个社会的家庭道德建设、构建和谐家庭、创新社会管理产生重大的作用。 一、农村留守家庭亲子教育现状之分析。 目前留守家庭主要有以下类型：(1)父母一方外出，有一方（主要是母亲）与孩子在一起的单亲留守家庭； (2)父母双方均外出，孩子与爷爷奶奶（或外公外婆）在一起的隔代留守家庭；(3)父母双方均外出，孩子被寄养在亲属家的空巢家庭；(4)父母双方均外出，孩子单独留守或兄妹兄弟、姐弟姐妹相依留守的家庭。 本学期，我对我所教授的高一（1）、（2）、（3）三个班级126位学生进行了走访和调查，基本情况是这样的：126位学生中共有113位来自农村，其中父母双方常年都在家的为11人，仅占9.7%，父母只有一方(主要是母亲)在家的62人，父母双方常年都不在家和祖父母或外祖父母一起生活的共32人，父母双方常年都不在家投靠非直系亲属的8人，父母双方常年都不在家靠上学的哥哥或姐姐带着的4人，父母双方常年都不在家自己自己照顾自己的5人，父母双方常年都不在家除自己自己照顾自己还要照顾妹妹或弟弟的2人，还有一位学生父母双方在哈萨克斯坦做生意已6年没回家。这就是民工潮带来一种新的日益突出的社会现象——留守家庭，使得农村中很多家庭的成员主要由妇女、孩子和老人构成，造成了留守妻子、留守老人和留守青少年等诸多问题。其中留守青少年这一弱势群体，越来越受到社会的关注。留守青少年的教育问题、安全问题、心理问题、品行问题、监护问题等成为日益突出的社会问题。外出务工使留守家庭的物质生活水平有了很大提高，给孩子带来的最直接的影响就是营养结构的改善和身体素质的提高等。毋庸置疑，经济能力的提高可以为子女的教育提供更坚实的物质基础，但是否这样就能给子女提供更好的教育呢？农村留守家庭亲子伦理关系健康吗？农村留守家庭亲子教育功能得到发挥了吗?答案是非常值得商榷的。 如果说家庭是由父亲、母亲和孩子组成的一个社会单位，那么成年人与其子女有着健康的亲子关系是形成家庭的一个重要条件。家庭教育功能是任何形式的社会教育都难以替代的，父母的抚养教育对子女早期社会化具有重要的作用。长期以来，亲子教育被看作是一种由父母抚养孩子并塑造孩子行为的过程。一些实证研究也发现，亲子教育是青少年社会化和人格发展的核心和主要要动因，对青少年的成长有着决定性的影响。这些留守家庭的孩子由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少亲子关系的交流和沟通，有了问题又不能及时地被发现和矫正，久而久之形成诸多人格问题和亲子道德问题。 二、农村留守家庭亲子教育存在的问题及原因。 一是家庭教育观念落后，家庭教育氛围较差。绝大多数农村家长因本身所接受的教育很有限，不知如何科学、有效地教育子女。家庭教育功能是任何形式的社会教育都难以替代的。“养而不教”是很多农村家庭教育客观存在的现象，他们当中很多父母认为教育是学校和老师的事。有的父母认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这种观念影响孩子产生了“读书无用论”的观点。而对于那些常年在外打工的家长来说，一年难得回来几天，要想在这短短的时间内给予孩子正确、科学的家庭教育，更是个难题。他们中的大部分存在着教育观念落后、其身不正、溺爱或专制等问题。两代人的价值观念、生活、审美情趣等方面的客观差异，再加上时空上的距离，更使留守孩子与