高等职业院校大学生自主学习意识培养探索.doc

高等职业院校大学生自主学习意识培养探索 　　摘 要：进入21世纪，高等职业教育在国内得到了大力的发展，但高等职业教育在国内的发展依然存在很多问题，人才培养和市场需求还存在一定的差距。由于招生制度的问题，进入高等职业院校的大学生普遍基础知识不扎实，缺乏学习兴趣，自主学习意识淡薄，缺少正确的学习方法，这些问题严重影响大学生的学习效果和人才培养质量。论文从培养大学生自主学习意识的角度入手展开阐述，讨论高等职业院校大学生自主学习意识现状、成因以及如何通过培养大学生自主学习意识，改善大学生学习效果，提高高等职业院校的人才培养质量 关键词：自主学习；意识；大学生；学习方法 自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，也是一种学习模式，是学习者在总体目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要判定并完成具体学习目标的学习模式，其主要内容包括：学习者个体自觉地确定学习目标，制定详细的学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方法、学习地点、学习时间以及所需的学习材料。调控学习过程、评估、检测学习的结果以及采取自我补救措施等。自主学习是一个过程，也是一种能力。在这一过程中，学生能主动、积极地运用各种途径、资源获取信息和知识，有主见地进行学习和有较强的识别能力，对学习的重点、难点和疑点能自我判断和把握，对学习负担的轻重和学习进度快慢能自我控制，对学习内容能根据自己的实际需求进行科学的取舍，从而激发自己内在的学习动机和学习潜能，以达到最佳效果的学习，培养自己终生的、可持续发展的学习能力，这是教育教学理论对自主学习的解释 一、高等职业院校大学生的学习现状 （一）被动学习，缺乏学习兴趣和动力 目前，高等职业院校的学生普遍存在学习兴趣缺乏和动力不足的现象，大部分高职学生本身基础不是很好，高中时学习的兴趣和动力就不是很足，但迫于父母、就业或者其他原因，其继续学习的行为完全是迫不得已，从而导致进入高等职业院校后，整个学习过程完全处于一种被动的状态，其学习态度和学习效果可想而知 （二）学习目的和方向模糊 据调查，八成以上的高等职业院校学生都存在学习方向和目的不明确的问题，甚至有部分学生根本就没有学习目的和方向。由于学校的课程设置考虑到知识的全面性、系统性和基础性，因此各专业课程体系中的课程门类比较多，大部分学习认真的同学的学习也只是跟着课堂走，跟着老师走，课程上到什么地方，老师教到什么地方，他就学到什么地方，他们没有制定自己的学习计划，没有自己的学习方向和侧重点。毕业后也就缺乏一技之长，不能给自己一个清晰的定位 （三）缺乏合适的学习方法 进入高等职业院校的学生，大部分在高中阶段学生成绩都不是太好，没有什么好的学习方法，其学习效率较为低下。有不少大学生在高职期间学校也比较认真刻苦，但其学习效果也不尽如人意，在若干次遇挫后，同时周边的学习气氛也不是很浓，他们也渐渐地感到很茫然和无助，不知从何学起？不知如何去学？这种心理体验严重打击了学生的学习积极性 二、高等职业院校大学生被动学习甚至厌学的原因分析 （一）社会 目前，由于一些大学生的就业情况不是很理想，“教育无用论”的呼声越来越强烈，许多大学生毕业后找不到一份合适的工作，即使找到工作，拿着不如农民工的待遇。社会上出现的这些真实现象，让许多家长和学生对现行的大学教育失去了信心，他们在上大学和打工之间徘徊。在那些已进入大学的学生仍然还持有这种思想，他们认为学习没什么用，进入大学只是为了一张文凭，学好了也找不到适合的工作。这种思想相当普遍且危害性也非常之大，它让很多同学对学习失去了学习兴趣甚至是厌恶 再加上我国高等职业教育起步较晚，很多教育制度、教育理念简单地从本科教育复制而来，从而导致高等职业教育成效低下，达不到培养高技能型职业人才的培养目标，进一步强化了“教育无用论”在人们心目中印象 （二）学校 1.学习风气。由于进入高等职业院校的学生对于学习的兴趣都不是很强烈，进入学校往往都是迫于某种外在的压力；此外，为了给学生充分自我发挥的空间，大学对学生的管理远不如高中阶段，因此，在高等职业院校内很难形成良好的学习风气，在这种大环境中，大学生想要坚持自主学习确实是一个很大的挑战 2.课程体系。很多高等职业院校的课程体系完全借鉴于本科院校，课程中理论知识偏多，而且较为陈旧；绝大多数高职生在学习这些陈旧而又无多大实用价值的理论时，都表现出强烈的厌学情绪，而且这种课程体系与高职的人培养目标也是相违背的 3.??践教学。高等职业教育的人才培养目标是培养各领域生产第一线的高技能型人才，他们学习的重点内容是对某个职业或者岗位技能的掌握，他们在学习过程中，需要大量的实习实训机会；然而，目前高等职业院校的实训环境远远不够，校内实训基