初中数学课堂教学中研究性学习的思考.doc

初中数学课堂教学中研究性学习的思考 江苏省教育协会 二等奖 （2008年12月30日） 内容摘要：研究性学习，是指在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。此活动在于进一步贯彻素质教育的思想，突出主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力。该项活动还有利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识。“研究性学习”课堂教学的积极作用，研究性学习进课堂的教学程序以及研究性学习教学实践的思考。初中阶段的数学学科教学中，在课堂教学上实施“研究性学习”具有更重要的实际意义。 关键诩：研究性学习 课堂 学生 探究 正文：知识经济时代的到来，对人的科学素养要求与日俱增。不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的叭一尺度，关键是创新能力的高低。因此在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。与此同时，中学教育技术的现代化使教学模式和学习方式都有了创新发展。传统教学的束缚被打破，创新精神和实践能力的培养正在不断地加强，为此，许多教学方法相继推出，如发现法教学、探索法教学、 五步流程法教学等。在这些众多教学方法中，研究性学习正被人们愈加重视。实践证明，课堂研究性学习教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。所谓研究性学习，指在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。所以开展研究性学习教学活动成为初中阶段数学学科教学的必然趋势。这项活动目的在于进一步贯彻素质教育的思想，突出主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力。该项活动还利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识。对于老师和学生来说，研究性学习是全新的课程，如何搞好“研究性学习”是初中数学教学中一个重要的课题。 初中学生在学习上还是感性认识占主导地位，而且知识面比较窄，综合实践能力还比较弱，因此，在课堂教学上实施“研究性学习”具有更重要的实际意义，且在初中分阶段的数学学科教学中，教师在设计“研究性学习”过程中要注意跟高中的“研究性学习”过程有区别。首先，我们应该把要探究的内容尽量缩小、集中、围绕某个相关的知识点进行探究，从而达到最终的教学目的。且在“研究性学习”中，学生需要的是“指导”或“帮助”，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境和学习途径。这是不同于高中的“研究性学习”那样全开放式的，因此，我们应该说初中阶段的数学“研究性学习”是一种半开放式的活动。下面本人在初中数学课堂教学中研究性学习的一点思考： 一、“研究性学习”课堂教学的积极作用 1、研究性学习有助课堂上师生角色的转换 随着科学技术的飞速发展，知识也日新月异。在课堂上，作为学生只能从教师的活动中获得知识的一部分，并不能满足自身对知识的整体需求。因而教师在课堂上培养学生能借助自身的潜能，自主地去获取知识，满足知识渴望，这极为重要。 在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识的传输，这种学习方式非常不利于学生创新精神和实践能力的培养。而研究性学习教学方法的引入，打破了这种定势。在研究性学习的过程中，教师起到了组织、指导的作用，在时间安排上更多的是学生自主性、探索性的学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新实践能力的培养也较为有利。在这种情况下，学生就会围绕问题积极思考。于是学生的思维过程自由展示的机会就增多了，教师可根据学生思维展示过程中的漏洞、偏差不失时机地加以因材点拨，同时启发其他学生共同探讨，使他们处于积极奋进的创造性状态之中，主动地动脑思、动手做、动口议、动眼看、动耳听、动笔写（算），独立地观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等，以便最大限度地发挥出学生自身的潜能。 2、研究性学习有助于学生学习方式的优化组合 学生学习的方式有：“教师——学生的单向型”，即学生通过大量的诵读、记忆、模仿和操练获取知识；有“教师——学生间的双向型”，即教师传授、提问、答疑，学生讨论、练习、质疑来获取知识；还有研究型学习方式，即学生主动地去收集信息，加工处理信息，能体现出学生自身创新精神和实践能力。传统的课堂教学模式，往往侧重于对学生“单向型”与“双向型”认知学习方式的养成，其培养造就的学生在处理事务时常表现为“按部就班”，而研究性学习中以学生为主