幼儿文学教育的新理念探讨.docxVIP

　　幼儿文学教育的新理念探讨 　　王爽吉林省长春幼儿师范学校 　　摘要幼儿的文学教育应该借鉴一些文学创作的新理念，加强文学和教育的相互融合。 　　主要阐述了幼儿文学教育的新理念，包括幼儿文学的教育坚持人性化的目标、增强幼儿文学教育的互动性、加强幼儿文学教育的整合性以及加强幼儿文学教育学法的研究。 　　关键词幼儿文学；教育；新理念 　　幼儿时期的教育对幼儿的成长起着非常重要的作用，抓好幼儿文学教育也成了教育部门研究的重点，目前很多人对于幼儿文学教育还比较模糊，存在一定的误区，本文主要讲述的就是新理念的幼儿文学教育。 　　一、幼儿文学的教育坚持人性化的目标 　　幼儿的文学教育中最重要的就是语言教育，以往的幼儿教学大多注重的是语言形式方面的教育，忽视了语言的灵魂。 　　在幼儿时期就应该让幼儿明白语言的本质到底是什么，明白什么是人性化的语言，我们的心灵可以通过语言变得更加纯净，并且通过语言表达敞开心扉。 　　幼儿的文学教育就是将语言和心灵巧妙地结合。 　　幼儿的文学作品能够深深地打动人心，这些作品追求的是纯净的精神世界，在作品中真实地展现世界上的人和物，并且能够在幼儿文学作品中感受幼儿纯洁的内心世界，同时教给幼儿一种对待生活的态度。 　　幼儿文学最深入人心的就是人性化的语言，成人在阅读幼儿文学时也应该和幼儿一起敞开心扉，只有这样才能实现幼儿文学教育人性化的目标。 　　幼儿文学的教育对幼儿的影响并不会马上看到效果，应该追求的是对幼儿成长长远的影响。 　　让幼儿感受到阅读的快乐，这种影响可能会深入幼儿的内心。 　　幼儿文学教育既要激发幼儿对阅读的兴趣也要保护好这种兴趣。 　　幼儿可以根据那些优秀的文学作品感悟到生命的意义以及生活的真谛，这种思想的形成会一直伴随着幼儿的一生。 　　幼儿的文学教育一般都是家长或者教师把文学作品讲给幼儿听，成人的讲解过程也直接会影响幼儿的感悟。 　　幼儿文学教育的基本目标应该是通过借鉴幼儿文学的作品，深入了解幼儿的内心世界，并且把幼儿文学教育当成是一次愉快的旅程。 　　二、增强幼儿文学教育的互动性 　　以往的幼儿文学教育注重的是文本中心论，教师或者家长决定了文本输出的意义，幼儿只是负责接收这种信息，这种教育模式，让幼儿只能被动地接受教师传递的信息，以文字的形式感悟文学作品，并没有加入图文相结合的形式，而且大部分的幼儿文学教育都是通过成人阅读传递给幼儿，这就导致了教师对阅读本质的误解。 　　目前，有部分幼儿文学作品以图画的方式展示给幼儿，这就大大增加了幼儿对阅读的参与性。 　　阅读的过程是幼儿对图片的理解，这一过程在幼儿文学教育中非常重要。 　　阅读图画书的过程也是成人和幼儿沟通的过程，幼儿看图，成人看文字，幼儿可以根据自己看到的图片理解文学作品的内涵，再加上成人从旁叙述，更加深入地了解了幼儿文学作品的内容。 　　在阅读的过程中，成人和幼儿的思想角度不同，面对同一个故事，会有截然不同的感悟，这也促进了幼儿和家长或者教师之间感情的交流。 　　在交流的过程中幼儿也能够获取多方面的感悟，形成一种互动式的阅读方法。 　　不断提高幼儿的认知能力，也会使幼儿更加深入地理解幼儿文学作品的精华。 　　同时，在幼儿阅读出现障碍时成人及时进行正确的引导，加强幼儿与成人之间的沟通，更好地了解幼儿的心理活动。 　　三、加强幼儿文学教育的整合性 　　对幼儿的文学教育应该加强对文学内容的整合性。 　　幼儿通过文学作品逐步开始了解世界，幼儿的文学作品包罗万象，包含了各种信息。 　　随着幼儿文学作品的不断更新，幼儿文学的题材多种多样，任何题材都可以通过幼儿文学展示出来，同时，同一个时代同一个话题不同的作家也会有不同的感悟，这些内容都会通过幼儿文学教育传递到幼儿身上，充实了幼儿教育各个方面的课程。 　　对于幼儿文学教育，教师或者家长可以将所有内容整合在一起，首先设定好一个主题，然后根据设定的主题选择合适的文学作品构建一个系统连贯的课程内容。 　　这就避免了幼儿阅读思维的局限性，使教学内容更加丰富多彩。 　　四、加强幼儿文学教育学法的研究 　　以往的幼儿文学教育最注重的是教法的研究，但是它的前提是幼儿的读写能力并不是自己生成的而是由成人教会的。 　　后来随着读者反应理论以及读写萌发理论不断盛行，这种传统的教学模式也发生了巨大的逆转。 　　教师更加注重的应该是幼儿的表达和阅读的能力，不再是一味地教，而是通过幼儿阅读能力的提升自然而然带动起读和写的能力。 　　幼儿通过自主学习和阅读在文学作品中创造自己的语言，就会更加深入地理解文学作品。 　　通过文学作品的阅读，能更好地激发幼儿读和写的能力。 　　读者反应理论以及读写萌发理论为幼儿文学教育提供了有效的理论依据，幼儿的文学教育应该加强对幼儿阅读发展的研究。 　　传统的幼儿文学教育在选择文学作品时通常采用年