幼儿英语教学点滴体会.docxVIP

　　幼儿英语教学点滴体会英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。 　　幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。 　　然而幼儿因为年龄小,兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。 　　因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。 　　一、两多两少的英语活动设计幼儿园的英语活动设计应力求做到游戏多,要求少、重复多、内容少儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。 　　起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，3~6岁的幼儿正处于这种阶段，在此以后，学习语言的趋势逐渐趋向收缩。 　　专家指出‘3~6岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。 　　可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。 　　但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，于是我结合年龄特点精心设计英语活动。 　　例如在第一次的英语活动中，我将和作为我的教学内容，让孩子们的触觉摸、嗅觉闻、味觉尝等多感官参与学习，并让每个孩子上来做送宝宝回家的游戏，使每个孩子都能练习和重复这个单词的发音，我也能为他们个别纠正发音。 　　最后结合短小易学的儿歌黄、红、圆、啧、啧、啧、甜。 　　一方面是幼儿熟悉的发音，另一方面把的特点也感知了一次。 　　一次活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松的就把这个单词学会、记牢了。 　　二、童谣的妙用在英语教学中我发现，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。 　　首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。 　　极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好。 　　用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。 　　其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。 　　更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。 　　如，孩子在学习小鸟时,边学小鸟飞边念儿歌,飞飞,学习大象时,边学大象走边念儿歌,走走。 　　第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础，小朋友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界，只要常常练习，当他们能琅琅上口时，就会觉得很有自信及成就感，对学英文更加起劲。 　　特别是对于幼儿园新班的孩子，他们第一次接触到英语，新鲜感和想学英语的欲望都较强，能很快地学会唱一些英语儿歌。 　　第四、由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行，孩子们学习的兴趣浓，效果也特别好。 　　我们还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣，潜移默化的效果会更好。 　　最后，知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用，但应该选择什么歌谣给幼儿呢？我们可以选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等，可搭配动作、节奏轻快，有趣及容易学的都可以选用。 　　如有一动作歌谣如下,站起来，并将身体向上伸展蹲下来，收缩肢体,站起来踮起脚尖，更用力的将肢体向上伸展蹲下来，并尽可能的将肢体缩的很小,,站起来，蹲下蹲下双手抱膝，将身体卷成球状三、科学耐心纠正发音因为3~6岁幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们发音不准的较多。 　　幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。 　　幼儿发出的元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅因要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。 　　幼儿由于唇和舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发出辅音时往往分化不明显。 　　他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。 　　这些为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。 　　但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，是可以改变的。 　　在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误，例如早上点名，幼儿应该用来回答我，可是灵灵却发出的音来，我对她的发音予以纠正，可是经过三、四边之后她还是发出的音。 　　我停下手中的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧了起来，我也感觉到她开始紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。 　　我停止了纠正，强压住内心的急躁，耐心地说喝，喝水的喝，说说看。 　　真好，再说一次。 　　，----。 　　第一次，还是说错，我再纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友也情不自禁的拍起手来。 　　之后，我开始自醒幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教