幼儿角色游戏的观察与思考.docxVIP

　　快乐娃娃家——幼儿角色游戏的观察与思考 　　赵小春 　　浙江省杭州市舟山路幼儿园 　　一、游戏背景 　　角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而娃娃家又是小班幼儿适合玩的游戏。 　　布置时，我们用架子和纸箱的组合将娃娃家分隔成厨房和卧室,厨房放置饮具,卧室放置家具,再布置一些反映家庭生活的图片，使娃娃家变得更舒适、更温馨。 　　在娃娃家中，我们投放的有成品的、自制的、半成品的材料，供幼儿自主选择游戏。 　　幼儿可以在操作材料的过程中增强角色游戏的操作性、趣味性。 　　因为刚入园的小班幼儿，是刚从家到幼儿园这个集体中，他们接触的只有爸爸妈妈，也只能从爸爸妈妈的角色开始扮演。 　　孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验。 　　我们应该注重游戏的观察，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。 　　二、事例描述 　　一进娃娃家里，爸爸妈妈们各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙得是不亦乐乎。 　　澜澜一走进马上说我给小熊宝宝找一件衣服。 　　说着，向衣柜走去。 　　悦悦一边脱鞋一边大声地说我要给小熊宝宝穿衣服，我们一起来穿好吗？澜澜看了看她，悦悦拿了裤子帮小熊穿了起来。 　　只见澜澜走进厨房说小熊生病了，我要给它吃药。 　　说完端出一碗药给小熊喝，旁边的小钰儿看到了说你喂一次我喂一次可不可以？澜澜看了她一眼，没回答。 　　悦悦走了过来说我来给小熊宝宝穿衣服了。 　　好，穿好衣服我来给它喂药澜澜一起和悦悦给小熊宝宝穿起了衣服，两人一直在照顾小熊宝宝，一会儿给它做好吃的，一会儿给它换衣服，一会儿陪它睡觉，做得还真是有模有样。 　　悦悦陪小熊宝宝在睡觉、照顾宝宝 　　这时一旁的宸宸发现衣柜里的衣服被拿完了，他钻进了衣柜藏了起来，很希望有人能去找他。 　　桤桤发现了这个秘密，好奇地打开了衣柜门，此时两人相互玩起了躲猫猫的游戏。 　　布布从进娃娃家一直忙着切菜、烧菜，这样重复着，没有和旁边的小朋友交流，只是把烧好的菜不断地放在餐桌上，桤桤津津有味地吃着布布做的美餐。 　　三、观察分析 　　玩娃娃家游戏时，教师给娃娃家提供角色扮演所必需的材料——娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放操作材料。 　　如，自制的成品玩具电视机、音响、洗衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。 　　通过以上事例的描述和观察，我将从以下几方面来进行观察分析。 　　1游戏水平 　　小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏。 　　从事例中可以看出悦悦、澜澜在生活中经验是比较丰富的。 　　在活动中，她们会学着大人的样子，模仿大人的动作和语言去照顾小熊宝宝，给它穿衣、喂它吃饭、抱它睡觉，这些有时也是真实生活的一个缩影，是自己想象的生活。 　　布布在家可能经常看到爸爸妈妈切菜、烧菜的样子，所以在活动中他一直重复这些动作。 　　这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。 　　2交往能力 　　活动中，有些孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐地有了交流，有了初步的合作意识和角色意识。 　　在整个游戏的过程中，布布一直在独自游戏，与同伴交往很少，这与幼儿的个性特征、年龄特点是息息相关的。 　　布布一直在独自游戏，与同伴交往很少 　　3规则意识 　　幼儿有意注意的时间比较短，因此游戏随意性大，他们通常这边玩一会，那边玩一会，一个游戏没玩好，看到其他好玩的来不及整理就换游戏了。 　　这样的游戏过程不但不利于孩子主动构建知识，而且忙到最后还要老师花费较长时间来收拾残局，这主要与幼儿的年龄特点有关。 　　首先，具有强烈的好奇心，对周围事件充满浓厚的兴趣。 　　其次，易受外部事物及自己的情绪影响，还有他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯，游戏时喜欢和同伴担任同样的角色，因此游戏中常出现许多的爸爸妈妈,孩子的这些年龄特点决定了他们在游戏中的行为和状态。 　　四、过程调适 　　活动中幼儿更多的是选择成品进行游戏，不会考虑结合其他的半成品材料进行组合，教师这时可以进行相应的引导小熊宝宝好想吃你们包的饺子，你们愿意做吗？饺子里面都有哪些菜？来帮助幼儿在游戏中递进地自我发展，同时也培养了幼儿的创造力。 　　为保证游戏情节的发展和进行，教师还可以给幼儿提供花片、橡皮泥，幼儿在游戏中可随意捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。 　　以上材料的投放，可以更好地激发幼儿扮演角色的兴趣。 　　小班幼儿尚没有形成良好的活动常规，因此，这时教师可以尝试设置问题情景，如