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决策参考 第11期 上海建桥学院办公室 2015年6月19 日编 【他山之石】 西安欧亚学院学生社团组织从1.0到4.0。1.0时期是基于行政 指令的学生组织；2.0时期能够系统规划学生社团活动并调动更多学 生参加；3.0时期关注90后学生的个性、青春活力、内心的声音和 人性的美好，关注组织成员和参与各方的身心体验，从社团名称到具 体职能都开始全面与激发正能量、活动新体验、应用型大学、产学合 作、大学生创新创业等紧密结合；4.0时期和互联网有关，学生组织 将高度社交化。 上海杉达学院新 2门全英语课程。近日上海杉达学院2门课程 入选2015年上海高校示范性全英语教学课程建设项目，分别是宏观 经济学、财务会计。从2009年上海高校示范性全英语教学课程建设 项目启动至今，上海杉达学院共有6门课程入选。 上海市大学生文化创意创业基地在东华大学揭牌。基地将由东华 大学运营，旨在汇聚文化创意创业学生、专家、企业、服务等各类资 源，建成一个服务与交流的平台，为上海科创中心建设提供创新人才 和智力支持。复旦大学、上海交大、同济大学、华东师大等18所文 1 化创意高校及4家企业成为同期成立的“上海市大学生文化创意创业 联盟”的首批会员。 【深度报道】 安徽开展现代学徒制试点 近日，安徽省出台 《开展现代学徒制试点工作实施方案》，进一 步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。目标是到 2020年，基本建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业 院校双主体育人的安徽特色现代学徒制。 推进招生招工一体化。将高职院校试点专业纳入高职院校自主招 生试点，分类开展专科学历层次现代学徒制试点。各市将试点中等职 业学校招生规模纳入当地中等职业学校招生计划，分类开展中职层次 现代学徒制试点。由试点职业院校与合作企业共同研制、实施招生招 工方案；通过先招生再招工、招工招生同步、先招工再招生等多种形 式，推进校企双方完善招生录取和企业用工一体化的招生招工制度。 规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业 院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方 协议。 改革人才培养模式。选择适合开展现代学徒制的专业（工种）， 校企共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织 考核评价、开展教学研究等。以提高学生技能水平为目标，实行分段 联合培养，实现所学到所用之间的有效迁移；以适应职业岗位需求为 导向，促进传授知识与生产实践紧密衔接；以人才培养对接用人需求 为切入点，促进专业与产业、课程与岗位、教材与技能的对接。按照 “合作共赢、职责共担”原则，校企签订合作协议，职业院校承担系 统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方 2 案进行岗位技能训练，实现校企一体化育人。 加强专兼结合师资队伍建设。完善双导师制，建立健全双导师的 选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确 双导师职责和待遇，合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，试点院 校选拔综合素质高的教师作为指导教师。落实职业院校教师流动编制 和编内聘用兼职教师财政支持政策，建立灵活的人才流动机制，校企 双方共同制订学校与企业人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技 术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。 完善教学管理与运行机制。试点院校与合作企业共同建立教学运 行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。学徒在岗培养主要由企 业管理，在校培养主要由学校管理。合作企业制定专门的学徒管理办 法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工 作任务。试点院校根据学徒培养工学交替的特点，实行弹性学制或学 分制。试点院校和合作企业共同实施考核评价，制订以育人为目标的 实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。 武汉学院办学经验介绍 2015年4月28 日，中南财经政法大学武汉学院转设为武汉学院， 为独立设置的民办普通本科学校。武汉学院于2003年成立，面向全 国统一招生，