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一、培养目标与人才规格
培养目标是人才培养的总原则和总方向,是开展教育教学的基
本依据。人才培养是培养目标化,是组织教学的客观依据。因此,中
等职业教育的培养目标和人才规格是反映中等职业教育本质特征的
两个重要方面,是区别其他教育类别的本质所在。
电气技术应用专业以改革人才培养模式为核心,以优化课程体
系和教学内容为重点,实行专业类基础平台的通用化、教学内容的项
目化、教学方法的理实一体化。更加注重了与廊坊市产业结构、职业
岗位和职业资格证书的对接,增强了对学生就业创业能力和继续学习
能力的培养。
二、具体实施步骤
该专业以“基础强化、工学交替、教产融合、素质递进”为培
养步骤:
第一学年,50%为理论文化课时,50%为电气技术应用基础实训
课时(校内实训),针对我专业学生基础知识能力薄弱的特点,以基
础知识和基础能力为学习主要目的,实行“基础强化”过程。
第二学年,50%为专业核心课时,50%为技能方向课程训练,达
到中级工技能水平。
第三学年为顶岗实习,各项专业素质不断提高,适应工作岗位
要求。
学校紧密结合廊坊及京津冀地区社会经济发展和产业发展的实
际,依托优势行业和企业,形成“工学交替、教产融合”的人才培养
实施模式,通过校企合作、顶岗实习等途径具体实施。把职业教育由
学校拓展到社会和企业,由课堂延伸到车间和工厂,使学生“在学中
做、在做中学”,让学生真正融入到社会和企业的真实环境,实现学
生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接。
(一)工学交替模式:将学习与工作结合在一起并利用学校和
企业不同的教育资源和环境,发挥学校和企业在人才培养方面各自的
优势,校企双方共同制定《校企合作工作的管理办法》、《学生实习
管理办法》等一系列管理制度,使企业、学校、教师和学生实现“四
方共赢”。学校还聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经
验的专业人员为教师一起参与到相关专业的培养和实践指导中。教师
以企业实际生产岗位的重要案例、相关项目为教学内容按照企业技术
的要求、工作岗位流程进行授课。学生既能学到知识,又能通过自己
的劳动给企业创造一定的产值,得到企业给予的一定的生活补贴,达
到“多赢”。这种培养模式能将学生的实践技能培养与企业的工作岗
位直接结合,也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。
(二)教产融合培养模式:产教深度融合,校企良性互动,“专
业+公司(实体)”这一模式的创立,激活了学校与企业、教师与学
生深度参与研创的活力。学生进入企业,以“员工”身份参与生产经
营、项目开发和研究,对学校而言,实现了教学内容及过程与实际生
产的对接,“产、学、研、创”的结合;对企业而言,降低了人力及
智力甚至设备成本,获得了经济效益;对学生而言,得到了真正的实
践锻炼和学习补贴,职业素养、专业能力和工作经验均得到提升;对
教师而言,降低了创业的投入及风险,增强了自身教育教学能力、科
技创新及转化的能力与信心。
(三)校企合作培养模式:既能发挥学校和企业的各自优势,
又能共同培养社会与市场需要的人才,是学校与企业(社会)双赢的模
式之一。加强学校与企业的合作,教学与生产的结合,校企双方互相
支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。学校
充分利用廊坊富士康有限公司、天津三星光电子、北京京东方等大中
型企业的资源优势,及时增设和调整专业,开展“订单式”培养。共
同建设校内外实习实训基地。依据岗位职业能力的需要,通过和企业
技术人员共同研究制订教学目标与标准、教学大纲、实验实训指导、
编写校本教材。在教学过程中,合作企业选派工程技术人员到学校担
任部分课程的教学工作,将企业生产实际作为案例引入课堂,改革教
学内容、方法和手段,结合学生的岗位表现、技能水平评定成绩。
(四)顶岗实习培养模式:通过明确实习任务、规范实习管理
体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理办法、拓
展和稳固实习基地、加强实习指导教师队伍建设等办法来做好实习工
作。指导老师随时了解实习学生在实习单位基本情况,在实习期间要
依据实习方案和实习大纲内容,制定实习计划,按实习计划组织学生
进行生产实践和现场教学,指导学生写好实习报告。通过顶岗实习,
使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合,实现在校学习期
间与企业、与岗位的零距离接触,使学生能快速树立起职业理想,养
成良好的职业道德,练就过得硬的职业技能,从根本上提高人才培养
质量。
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