幼儿园区角创设的几点思考.docx

　幼儿园区角创设的几点思考 　内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊丽嘎民族学前学校张丽晶 　新《纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。 　区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。 　如今区角活动已成为幼儿园教育中的重要组成部分，因此，作为幼儿教师就应努力为幼儿创设一个自由、平等、丰富、变化的区角活动来满足幼儿内心的发展需求。 　一、板块设置要符合年龄特点 　我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。 　小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。 　因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如娃娃家、故事角、饲养角等。 　中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如音乐厅、手工角和科学角等。 　大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如在科学区中增设海底世界、宇宙探索、机械操作等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。 　在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。 　二、板块设置要具有相对动态性 　不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。 　因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。 　当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。 　如大班的娃娃家、小商店、小影楼等。 　区角内容要不断更新，如墙画要随季节的变化而变化；服装店要适合季节时令；娃娃家要符合现代家居特点；科学角要紧随科技发展步伐，等等。 　投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 　活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。 　同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大区角。 　三、区角的创设要以幼儿兴趣为出发点 　幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。 　教师在区角创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供机会让他们说出自己想玩什么，想怎样玩；想做什么，想怎样做。 　只有让兴趣作为纽带幼儿才会在区角活动时自主的操作，自主去探索，自主去发现。 　例如大班的孩子想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。 　我就组织孩子收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教孩子玩，另一方面联系家长让孩子在家长的陪同下学习。 　很快幼儿掌握了跳棋、五子棋、飞行棋的玩法，借此机会我举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都跳起来。 　这样不仅幼儿在活动中得到发展，更让幼儿知道区角活动可在由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策，出力了，我们的区角活动也更加丰富了。 　四、区角创设时材料的投放是关键点 　丰富的材料是幼儿区角活动的对象，对幼儿行为的产生发展有着非同寻常的作用，而教师的教育意图也通过材料被呈现出来。 　因此幼儿教师要在立足于安全性、丰富性、操作性的基础上，对周围生活物品、身边物品、自然材料、废旧材料等材料的内涵进一步丰富，扩大材料的多功能性。 　因此在材料的投放中我总结出以下几点 　第一以探索为主而不失趣味性 　将问题隐藏在材料之中，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的某些现象并进而关注事物间的简单关系。 　但为了激发幼儿探索的欲望，我为幼儿设计的材料不仅色彩鲜艳而且生动有趣，从视觉上就牢牢吸引了幼儿的目光。 　例如在小班我为幼儿提供了给娃娃穿衣的活动材料，让幼儿根据不同的季节为娃娃搭配不同衣服、帽子、手套、鞋子，让幼儿对自己的探索成果爱不释手。 　又如在大班往装饰好的可乐瓶子里装水，让幼儿玩喷泉游戏，以感受水位的高低与形成喷泉的大小关系等等。 　第二有层次而不失情感性 　《纲要》强调对幼儿的人文关怀、接纳、尊重每一位幼儿。 　因此我们要让每一位孩子都能在自己原有的水平上得到提高。 　但是在材料的赋予上要将材料的灵性和亲和力结合在一起，让幼儿感到好玩、熟悉，愿意投入活动。 　例如在小班区角投放找不同游戏。 　虽然不同幼儿观察发现的结果不同，有的是两处，有的是三处，有的是四出，但材料却是教师的两张照片，或幼儿的两张照片，活动中可以让幼儿从发型、服饰、背包中寻找异同点，又对幼儿而言既亲切又生活。 　第三有渐进而不失自然性 　区角材料的投放应遵循从易到难，由浅入深的原则有序投放，使幼