应用型会计本科小企业会计课程设置浅探.doc

应用型会计本科小企业会计课程设置浅探 财政部财会[2011]20号“关于贯彻实施《小企业 会计准则》的指导意见”规定小企业和具备条件的个体工商 户要依据《小企业会计准则》规范会计核算，提升会计信息 质量。我国小企业和个体工商户数量众多，是提供新增就业 岗位和解决大学生就业难的重要渠道，也是社会稳定的重要 基础。地方高校肩负着全面提升本地区经济社会发展水平的 历史重任，在促进地方经济发展方面发挥着先导性、全局性 和基础性作用。因此地方本科院校会计学专业人才培养目标 的定位应与部属高校、研究型大学相区别，将小企业、个体 工商户和农民专业合作社这一庞大的群体纳入学生未来就 业对象。基于此，我校按照“重实践、懂管理、强创新、能 参谋”的应用型会计人才培养思路，提出了培养“综合能力 和社会责任感强，具有创新精神的小微企业财务负责人”的 岗位群人才目标定位。即培养德智体美全面发展，具有良好 的职业道德和社会责任感，了解区域经济社会发展状况，掌 握一定的会计理论知识，基础扎实，综合素养高，具备较强 的专业技能、综合实践能力和创新精神，能服务地方面向基 层的应用型会计人才。从2005年开始，我校就已开设校级 选修课《小企业会计报表识读》，在2009级财务管理专业和 会计学专业人才培养方案中将《小企业会计》作为一门独立 课程开设，目前该课程已经讲授两轮，教学效果良好。 一、独立设置小企业会计课程的必要性 （一）可以有效解决学生就业难与小微企业人才匮乏的 矛盾小微企业数量占我国企业总数的90%以上，占国家高新 技术企业总量的80%以上，最终产品和服务约占国内生产总 值的60%,是我国实体经济的重要基础。但据易才集团和 CHINA HRKEY共同发布的《2012中国小微企业人力资源管理 白皮书》显示，小微企业在人力资源管理方面正面临着严峻 的考验，尤其技术人才、高层管理者更是企业发展的瓶颈。 麦可思研究院的《2013年中国大学生就业报告》显示，“2012 届本科毕业生社会需求量较大的50职业”中“会计”排名 第一，这也证明了 第一，这也证明了小微企业人才匮乏。另一方 “大学生 就业难”变成了一个社会问题。如何解决两者供需的结构性 矛盾，既能有效解决地方应用型本科会计学专业毕业生就业 难题，又可以帮助小微企业克服人力资源瓶颈，是一个有待 解决的问题。较为现实的办法是，首先地方应用型本科应紧 密联系小微企业实际，独立设置小企业会计课程（同时设置 小企业管理、小企业理财等课程），让学生系统地掌握小企 业会计准则，培养能够胜任小微企业、个体工商户的一专多 能和多岗位能力与素质要求的应用型会计人才，毕业生要适 应小微企业多个岗位一个人的实际，具备较强动手能力和综 合分析问题能力、综合素质要求较高的特点。其次，提高学 生的小微企业岗位意识。针对部分学生不愿到基层第一线工 作的实际情况进行专业思想教育，科学引导学生到小微企业 发挥聪明才智，施展他们的才华。第三，小微企业应充分利 用国家扶持政策，提高引进会计人才的薪酬，提高大学生到 小微企业就业的竞争力，切实解决小微企业发展中人力资源 瓶颈。 （二）能够完善会计学专业现有课程体系我国会计教 育现有的课程体系是以《企业会计准则》为主线，通过基础 会计、中级财务会计、高级财务会计等课程学习，培养学生 分析和解决会计问题的能力。相比《小企业会计准则》而言， 《企业会计准则》更强调遵循会计假设、权责发生制以及会 计确认、计量、报告的相关原则，强调职业判断，坚持会计 与税法的分离，而《小企业会计准则》其实是税务会计，虽 然也考虑相关会计原则，但更多地强调服务于税务部门的税 收征管，它大大地减少了会计与税法的差异。因此现有的会 计课程体系缺少以《小企业会计准则》为主要内容的小企业 会计课程。 有观点认为，小企业会计的内容在中级财务会计、税法、 稅务会计与税务筹划等一些课程中都有涉及，没有必要再单 独设置一门课。也有观点认为，既然会计、税法课程中有小 企业会计的内容，就可以借助这些内容，强化其小企业会计 的综合运用功能，运用学科渗透的方式进行，而不必单独设 置课程。其实，这两种认识没有差异，前者认为通过其他课 程的学习自然就了解了小企业会计，后者只不过强调在学习 其他课程时要有意识地进行小企业会计内容训练。虽然这两 种思路不否定小企业会计的内容，但主张的都是课程渗透、 融合式的。 主张渗透融合式小企业会计者认为，如果再设置小企业 会计课程，在内容上有“叠床架屋”之感，因此没有必要。 这种认识也出现在小企业会计的教材编写者中间，他们在编 写小企业会计教材时，都力避其他课程中已有的内容，把小 企业会计作为其他课程内容的一个补充。其实，这种做法没 有正确地理解小企业会计和其他课程内容的差别。同样的内 容，小企业会计与其他课程关注