凸透镜成像的规教材设计片段.docVIP

“凸透镜成像的规律”教材设计片段 潮阳区棉城中学 马舜玲 【教材分析】 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。引导学生在教学过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，实验探究时给学生温馨提示,即实验时把物体离凸透镜的距离分为三阶段：u2f、fu2f、uf，这样探究的目的性更明确，做得有的放矢。再利用Flash动画演示光路，形象呈现凸透镜成放大实像和缩小实像的情景，再现物距与像距的大小关系，加深学生对凸透镜成像规律的理解。结合实际引导学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理，体现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 【重点难点】 1．组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 2．对凸透镜成像规律的理解和认识。 3．指导学生在探究过程中，解决实验过程中出现的实际问题，建立生活与物理知识的联系。 ?教学设计： 教学环节 课件动作 教师活动 学生活动 设计目 的简述 创设课堂气氛 很荣幸地请到魔镜先生一起来上课，同学们欢迎。 学生鼓掌 营造轻松愉快的学习环境 新课引入 出示凸透镜并放于一只眼前，同学们观察老师两只眼，一样大吗？ 学生观察，回答问题 培养学生发现问题。 设 置 疑 问 提 出 问 提 猜 想 和 假 设 照相机、投影仪的镜头和放大镜都是凸透镜，它们成像有什么差异？ 学生回忆并回答问题 初步产生凸透镜成像有什么规律的想法。 用凸透镜 1，近距离观察自己的手指纹 2，远距离观察讲台上点燃的蜡烛 它们都是凸透镜，成像却不同，让我们共同来体验它的神奇吧。 学生根据要求进行观察，说出成像的情景。 设置悬念从生活走向物理，激发学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。 同样是凸透镜，成像有时倒立、有时正立、有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？ 学生讨论，提出猜想。 培养学生提出问题的能力。 设 计 实 验 出示温馨提示 （1）把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，记录像的性质、物距u和像距v，改变物距u ，重复以上操作。 （2）把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。 （3）继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。 验证猜想最好的方法是实验。 介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm，光具座（光具座上有刻度、滑块）、蜡烛、火柴。 让学生利用现有的实验器材在光屏上呈现一个清晰的像。 强调：前后移动光屏，感受一下什么样的像才是最清晰的像，只有最清晰的像才是我们要找的像。 光具座上有刻度，能否读出物距和像距？ 补充强调实验注意事项 学生实验，交流，介绍做法。 让学生初步掌握实验技能 实 验 探 究 巡视指导学生实验、发现问题： 有的组像在光屏的边缘，怎么办? 怎样的像才是清晰的像？ 提问在光屏得不到像时，怎样观察像？引导学生回答 学生分组实验， 点蜡烛，移光屏、观察，读出物距和像距，将数据、像的性质记录在表格中。 培养学生动手能力，实事求是的科学态度，解决实验过程中出现的实际问题 分 析 和 论 证 投影：选取学生操作比较规范的实验数据 指导学生根据实验现象和数据讨论是否证实了猜想，进一步分析归纳出凸透镜成像的规律 学生根据数据实物投影开始讨论，分析归纳出凸透镜成像的规律 启发学生分析数据，找出规律，培养分析归纳能力 评 估 投影：学生有代表性的数据 指导学生对实验数据进行评估 举手发言，做出评估 培养评估，表达能力， 实 像 和 虚 像 图片表示成像规律 u＞2f时成缩小实像、 2f＞u＞f成放大实像，有等大实像吗？u＞f成实像，uf成虚象，u=f会成像吗？ 学生猜想，讨论，再实验u=2f或u=f时成像的情况。 培养学生科学探究的态度，激励学生的自我表现意识与成功感。 演示动画：光路图分析成像规律 加深学生对凸透镜成实像和虚像的规律的理解，找出放大和缩小实像，实像和虚象的分界点，补充到前面总结出的规律中。 利用Flash动画提高了学生学习兴趣，加强学生对物距，像距概念的理解，突破难点。同时体现多媒体在教学中的应用。 应 用 演示图片 1．照相机的原理 2．投影仪的原理 3．放大镜的原理 指导学生认识构造，结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。 学生思考，讨论得出原理。 引导学生从物理走向生活 投放留念相片 今天来到美丽的东山中学，照这样的相片留念，照得好吗？ 学生展开讨论，提出合理照相的方法