《小学语文“意义学习促理解”的课堂教学模式的研究》结题.doc

《小学语文“意义学习促理解”的课堂教学模式的研究》结题报告 六横镇中心小学语文组 主持人 陈益君 一、课题的提出 教育质量是学校的生命线课堂教学是提高教育教学质量的重要因素可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。长期以来,语文教学注重机械地给学生灌输知识,衡量教师教学的水平也只局限于期中、期末的考试测验成绩。 2．对学生的发展真正起到促进作用，采用意义学习促理解教学法能活跃学生的思维，学生的主动参与意识大大增强，在活动中可以进一步激发自己的发散思维，从而提高创新能力。 3．通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学的现状。在语文教学中，通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文有效学习策略，让学生带着目标走进文本，深入感悟所学内容，从而“积极的发现、建构、创造意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。 五、课题研究的内容 “意义学习促理解”教学实践研究的内容可以概括为：明类型、定水平、讲性质和循环节，根据这一内涵，我们确定以下研究内容： 1．构建一个完整的小学语文教学目标体系不同课型、不同课时的教学目标制定。 小学语文目标教学的机制寻找到建立模式的切入点和发展点探究优化小课堂教学的策略在教学每一篇课文时，一定要按照最后回归整体采取灵活多样的检测方法当堂检测并给以正面的量化。探索小学课堂教学最优化的教学方法， 2．调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生语文能力进行评估。 3．理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确“意义学习促理解”的内涵及其语文能力培养方法。 4．经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案 七、课题研究的过程 （1）学习准备阶段（2012年10月—2011年11月）：确定研究课题，建立课题研究小组，明确分工。组织课题组人员开展相关学习，掌握开展课题研究相关理论，填写申报评审书。 （2）制定小学语文教学目标体系型、不同课时的教学目标制定。 探究优化小课堂教学的策略全面负责本课题的计划与实施；负责课题方案和结题报告的撰写。 ——负责各项活动的策划及组织工作；负责研究课及师生学科活动构建，程式提炼与归纳；设计并实施与课题有关的调查与方案。 ——负责常规课、示范课等教研活动的具体组织工作；各类资料（教学案例、论坛、论文等）的收集和整理。 ——各负责带一个实验班根据课题要求上好研究课。 教师——积极配合协课题组成员进行课题研究工作。根据，我们课堂教学模式科化课型化经过教师的一年，证明该模式具有以下特点：概括性。该模式提练了小学语文教学的一般规律，抓住了小学语文教学重点。操作性。提出了教师的行动步骤，使教学活动开展有理有据。整体性。要求教师按照小学语文，把握年级特征，以单元和课时目标为依据教，不肢解课文，不搞串讲分析。针对性。针对目前课堂教学中普遍存在的三个问题提出来的：一是课堂教学存在着较大的主观随意性；二是教学活动缺乏科学有序的管理常规；三是教学优劣缺乏科学的评价标准，教师积极性没有充分调动。优效性。该模式从三个领域规定了单元和课时教学目标，比较全面地概括了小学语文教学的内容任务和目的，体现了小学语文的工具性和思想性特征；模式还运用了理论，在操作程序上汇聚了众多成功的教学活动方式，养眼于提高课堂教学效率，使其具有优效性。关于小学的构建叙事类课文在现行版小语教材中占有相当多的篇目，记事的文章突出事件的因果与意义这类文章是通过记叙、描写、议沦、抒情等表达方式反映社会生活的文章，文中曲折的故事情节、生动的人物形象，极易引起学生情感上的共鸣，使学生从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这类文章历来在语文课本中占有比较重要的位置，教好这类课文是小学教师的一个重要任务关于小学的构建安放老人遗像的地方究竟发生了什么“意想不到的事情”，描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。对海鸥无私的爱海鸥对老人的那份令人震撼的情。感受到救国救民不顾个人安危、不怕碰壁的顽强斗争精神，我们也仿佛看到了他“横眉冷对千夫指”的英雄形象。 细节描写指的是对富有典型意义的外貌特征、语言、动作或有关场景、事物的具体、细致描写。它是用极其精彩、细腻的笔墨凸显人或物的特点，并将真善美、假恶丑和盘托出的关键。教学过程中，教师如果能够引导学生通过细节描写走进人物的内心世界，就可以使学生比较深刻地把握课文的思想内容。 抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。正所谓“提领而顿，百毛皆顺。此环节，还应根