应当从多学科视角研究中国高等教育.doc

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应当从多学科视角研宄中国高等教育 摘要学习《多学科视角的高等教育研究》一书,体会 最深的有两点:一是对于不同的高等教育领域的课题,应 恰当地选择不同的学科视角进行针对性强的研究;二是对 于一个特定的高等教育领域的课题,应当尽量地从多学科 视角进行比较研究。从高等教育改革问题、高等教育功能 的问题、高等教育产业化之争论以及教育公平与教育效率 优先权之争等方面,阐述了多学科观点研宄高等教育的必 要性与重要性。 关键词高等教育教育改革教育功能教育产业化教育公 平教育效率 由潘懋元主编的《多学科观点的高等教育研究》一书 是一本具有中国特色的高等教育学多学科研宄专著。与伯 顿?克拉克主编的《高等教育新论__多学科的研究》相 比较,潘先生主编的这本专著有两个特点:一是扩大了视 角,在伯顿?克拉克提出的八个学科的观点之外,增加了 心理学的观点、哲学的观点、系统科学的观点;二是从哲 学、历史学、心理学、文化学、科学学、经济学、社会 学、政治学、管理学、系统科学、比较教育学等11个观点 审视中国高等教育的改革与发展中的重大问题。 潘懋元在该书总论中指出:“高等教育的基本理论, 不论是宏观的外部关系或微观的内部结构的研究,都涉及 到诸多学科的支持,从多学科、多视角进行审视、探索, 才能比较全面和深入理解高等教育的本质、功能、价值, 掌握高等教育的内外关系规律。”这一见解是十分中肯的。 潘懋兀首先提出的高等教育内外关系规律,是高等教 育的两条基本规律。一条是教育与社会关系的规律,即教 育的外部关系规律;一条是教育内部诸因素关系的规律, 即教育的内部关系规律。 教育外部关系规律,是指教育作为社会的一个子系统 与整个社会系统及其他子系统__主要是经济、政治、文 化系统之间的相互关系的规律。潘懋元先生对教育外部关 系规律的概括性表述是:“教育必须与社会发展相适应”。 这一表述包含两个方面的内容,一是教育要受一定社会的 政治、经济、文化科学所制约;二是教育必须为一定社会 的政治、经济、文化科学的发展服务。正因为如此,研究 高等教育,不能仅就教育谈论教育,而必须从社会学视 角、政治学视角、经济学视角、文化学视角、科学学视角、 系统科学视角来审视高等教育。 教育内部关系规律,潘懋元先生表述为:社会主义教 育,必须培养全面发展的人,或者说社会主义教育必须通 过德育、智育、体育、美育,培养全面发展的人。教育的 对象是人,必须根据人的心理活动进行教育,高等学校的 学生大都是20岁上下的青年,必须根据青年人心理特征进 行教育,要从心理学视角来审视高等学校的教育教学活 动;高等学校的主要职能是培养人才,培养全面发展的人, 所以必须从管理学视角来审视高等教育的宏观管理与高等 学校的微观管理,建立符合青年人特征的,有利于青年人 健康发展的、科学的高等教育管理体制与高等学校内部管 理体制,以及各种教育教学管理规章制度。 总而言之,从多学科视角审视高等教育是十分必要的。 唯有如此,在对我国高等教育改革与发展的理性认识上, 才能够避免片面性,才能够有效地把高等教育的理论研究 成果应用到高等教育的实践中去。 下面仅举几例,用以说明多学科观点研究高等教育的 必要性与重要性。 1关于高等教育改革问题 《多学科观点的高等教育研究》从历史学、心理学、 文化学、科学学、经济学等多学科视角研究高等教育改革 问题。 潘懋元、刘少雪在《历史学的观点:高等教育是一个 历史的概念》一文中指出,我们现在要搞教育改革,应了 解历史上有多少次教育改革,有哪些成功经验和失败教训。 虽然我们现在的改革与历史上的改革不能简单地类比,但 借鉴历史的经验、吸收以往的教训总有好处。一些人由于 不懂教育史,自认为是新创造的东西其实是早己有之。当 前有些改革的“新观念”乃是历史上老观念的再版,有些 改革的“新方法”过去已有失败的教训。所以说搞高教改 革不能不了解历史,学习和研究高等教育发展史是进行高 教改革的需要。 林金辉在《心理学的观点:高等教育改革过程中的心 理因素》一文中指出,高等教育改革,是高等教育对社会 环境包括社会心理环境变化所做出的选择性适应,它是人 的一种社会实践活动,必然会受到人的个体心理因素的影 响和制约。我国高等教育的现代化,是在社会主义条件下 通过改革来推进的。在高等教育现代化历程中,对待每一 项改革,不同的人往往会持不同的态度。在高等教育改革 的过程中,不同群体或个体之间,以及个体的心理内部, 都存在着种种心理冲突。 张应强在《文化学的观点:文化视野中的高等教育》 一文中指出,文化是人类劳动实践的产物,高等教育作为 一个特殊的劳动领域,在人类的文化发展中起着重要的作 用。文化对高等教育的改革与发展是一个重要的影响因素 它不仅在高等教育的外部和内部起直接的制约作用,而且 又介于高等教育的外部和内部

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