应当从多学科视角研究中国高等教育.doc

应当从多学科视角研宄中国高等教育 摘要学习《多学科视角的高等教育研究》一书，体会 最深的有两点：一是对于不同的高等教育领域的课题，应 恰当地选择不同的学科视角进行针对性强的研究；二是对 于一个特定的高等教育领域的课题，应当尽量地从多学科 视角进行比较研究。从高等教育改革问题、高等教育功能 的问题、高等教育产业化之争论以及教育公平与教育效率 优先权之争等方面，阐述了多学科观点研宄高等教育的必 要性与重要性。 关键词高等教育教育改革教育功能教育产业化教育公 平教育效率 由潘懋元主编的《多学科观点的高等教育研究》一书 是一本具有中国特色的高等教育学多学科研宄专著。与伯 顿?克拉克主编的《高等教育新论__多学科的研究》相 比较，潘先生主编的这本专著有两个特点：一是扩大了视 角，在伯顿?克拉克提出的八个学科的观点之外，增加了 心理学的观点、哲学的观点、系统科学的观点；二是从哲 学、历史学、心理学、文化学、科学学、经济学、社会 学、政治学、管理学、系统科学、比较教育学等11个观点 审视中国高等教育的改革与发展中的重大问题。 潘懋元在该书总论中指出：“高等教育的基本理论， 不论是宏观的外部关系或微观的内部结构的研究，都涉及 到诸多学科的支持，从多学科、多视角进行审视、探索， 才能比较全面和深入理解高等教育的本质、功能、价值， 掌握高等教育的内外关系规律。”这一见解是十分中肯的。 潘懋兀首先提出的高等教育内外关系规律，是高等教 育的两条基本规律。一条是教育与社会关系的规律，即教 育的外部关系规律；一条是教育内部诸因素关系的规律， 即教育的内部关系规律。 教育外部关系规律，是指教育作为社会的一个子系统 与整个社会系统及其他子系统__主要是经济、政治、文 化系统之间的相互关系的规律。潘懋元先生对教育外部关 系规律的概括性表述是：“教育必须与社会发展相适应”。 这一表述包含两个方面的内容，一是教育要受一定社会的 政治、经济、文化科学所制约；二是教育必须为一定社会 的政治、经济、文化科学的发展服务。正因为如此，研究 高等教育，不能仅就教育谈论教育，而必须从社会学视 角、政治学视角、经济学视角、文化学视角、科学学视角、 系统科学视角来审视高等教育。 教育内部关系规律，潘懋元先生表述为：社会主义教 育，必须培养全面发展的人，或者说社会主义教育必须通 过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人。教育的 对象是人，必须根据人的心理活动进行教育，高等学校的 学生大都是20岁上下的青年，必须根据青年人心理特征进 行教育，要从心理学视角来审视高等学校的教育教学活 动；高等学校的主要职能是培养人才，培养全面发展的人， 所以必须从管理学视角来审视高等教育的宏观管理与高等 学校的微观管理，建立符合青年人特征的，有利于青年人 健康发展的、科学的高等教育管理体制与高等学校内部管 理体制，以及各种教育教学管理规章制度。 总而言之，从多学科视角审视高等教育是十分必要的。 唯有如此，在对我国高等教育改革与发展的理性认识上， 才能够避免片面性，才能够有效地把高等教育的理论研究 成果应用到高等教育的实践中去。 下面仅举几例，用以说明多学科观点研究高等教育的 必要性与重要性。 1关于高等教育改革问题 《多学科观点的高等教育研究》从历史学、心理学、 文化学、科学学、经济学等多学科视角研究高等教育改革 问题。 潘懋元、刘少雪在《历史学的观点：高等教育是一个 历史的概念》一文中指出，我们现在要搞教育改革，应了 解历史上有多少次教育改革，有哪些成功经验和失败教训。 虽然我们现在的改革与历史上的改革不能简单地类比，但 借鉴历史的经验、吸收以往的教训总有好处。一些人由于 不懂教育史，自认为是新创造的东西其实是早己有之。当 前有些改革的“新观念”乃是历史上老观念的再版，有些 改革的“新方法”过去已有失败的教训。所以说搞高教改 革不能不了解历史，学习和研究高等教育发展史是进行高 教改革的需要。 林金辉在《心理学的观点：高等教育改革过程中的心 理因素》一文中指出，高等教育改革，是高等教育对社会 环境包括社会心理环境变化所做出的选择性适应，它是人 的一种社会实践活动，必然会受到人的个体心理因素的影 响和制约。我国高等教育的现代化，是在社会主义条件下 通过改革来推进的。在高等教育现代化历程中，对待每一 项改革，不同的人往往会持不同的态度。在高等教育改革 的过程中，不同群体或个体之间，以及个体的心理内部， 都存在着种种心理冲突。 张应强在《文化学的观点：文化视野中的高等教育》 一文中指出，文化是人类劳动实践的产物，高等教育作为 一个特殊的劳动领域，在人类的文化发展中起着重要的作 用。文化对高等教育的改革与发展是一个重要的影响因素 它不仅在高等教育的外部和内部起直接的制约作用，而且 又介于高等教育的外部和内部