基于新课程理念的教学设计.ppt

* 基于新课程理念的 教学设计 广西中小学教师继续教育指导中心 徐巧英 一堂课就是一幅生命整体的图景： 生机勃发、诗意交融、生命流动。 从生命的角度看，每节课都是不可重复 的激情与智慧综合生成的过程。 基本特征：自主性、独立性、独特性、 问题性、体验性、互动性、 生成性 新课程构建的课堂描述 新课程课堂教学设计理念 为学生的学习、为学生的发展而设计教学活动 [例如]《语文课程标准》：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计都应有助于这种学习方式的形成。 新课程的目标描述（三维交融） 人类生存所不可或缺的核心知识。 （生命周期、符号使用、集体成员、时空意识、审美反应、天人相依、生产消费、高尚生存——文化素养和教育内容） 学科基本知识（有价值的知识） [例如]汉语言文字的基本知识。 （文字知识、标点符号、基本的语法知识、文体知识、作家作品知识、文化常识、写作知识） 知 识 知识与能力 新课程的目标描述（三维交融） 人类生存所不可或缺的基本能力。 获取、收集、处理、运用信息的能力 创新精神和实践能力 终身学习的愿望和能力 知识与能力 能 力 新课程的目标体系（三维交融） [例如]语文学习的基本能力 1、阅读能力（独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性 阅读） 2、写作能力（书写能力、习作能力——自主写作、自由表 达、有创意的表达） 3、口语交际能力（倾听、表达与交流） 4、综合性学习能力（策划组织语文活动、在生活中运用语 文知识和能力解决简单问题、利用图书馆、网络等信息 渠道学习、学习成果的展示与交流） 5、语文审美能力（鉴赏、品味、感悟、评价） 知识与能力 能 力 新课程的目标描述（三维交融） 过程：人——应答性学习环境的交往、体验。 方法： 总的学习方式：自主学习 合作学习 探究学习 具体的学习方式：发现式学习、小组式学习、交往式学习、问题式学习、体念式学习、任务驱动式学习、实验式学习、主题式学习 过程与方法 新课程的目标描述（三维交融） 1、高尚的道德情操、健康的审美情趣、正 确的价值观、积极的人生态度。 2、热爱祖国的语言文字、认识中华文化的 丰厚博大、吸收民族文化智慧、养成语文学 习的自信心和良好的学习习惯、关心当代文 化生活、尊重多样文化、吸取人类优秀文化 营养、养成实事求是崇尚真知的科学态度。 情感态度与价值观 目标体系的建构方式——三维融合 相互渗透、融为一体 、注重语文素养的整体提高 新课程的目标描述（三维交融） 情感态度与价值观 第三学段（5—6年级）“阅读”部分目标 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章 的基本说明方法。 领悟、了解既是学习过程，也体现掌握知识的能力 知识性目标 新课程的目标描述 1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、复述、描述、识别、再认等 2、理解——解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、概述、提供、猜测、推断等 3、应用——应用、使用、质疑、总结、推广、证明、评价、撰写等 能力性目标 新课程的目标描述 1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等 2、独立操作——完成、表现、制定、解决、安装、绘制、测量、尝试、实验等 3、迁移——联系、转换、灵活运用、触类旁通等 过程与方法体验性目标 新课程的目标描述 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、积累、发现、参观、访问、接触、体验、感知、交换意见、组织策划、制定计划、发表意见 情感态度与价值观体验性目标 新课程的目标描述 1、反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、关心、关注、重视、采用、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、品味、体味、拥护、帮助 2、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、确立、追求 新课程目标描述（三维交融） 这些目标的意义在于： ——注重学习主体的实践和体验 ——注重学习者的学习经历和学习经验。 ——引导学生在学习中掌握方法。 ——对教学过程有正确引导。 ——改变只重结果不重过程的现象 三个维度的交融体现了工具性与人文性的 高度统一，体现了学科教学改革的方向，使 日常的学科教育上升到追求真善美的境界。 新课程倡导的教学范型 “教学”的理