教学设计的三重境界.ppt

通钢一中 金秀英 一.什么是教学设计 1.概念 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计把教学理论和学习理论在设计实践中连接起来，把教与学的理论与教学实践活动连接起来。 2.教学设计的结构 教学设计通常由以下五个部分构成：设计理念、教学分析、教学策略、教学过程、教学评价 3.设计理念 设计理念主要是阐述本节课的设计指导思想、课程设计的总体目标以及现代教育思想的渗透。是课程设计的宏观化的总体指导，是课程设计的出发点，也是课程目标的最终归宿。 二.教师教学设计的三重境界： 第一境界——授人以鱼 第二境界——授人以渔 第三境界——悟其渔识 授人以鱼是教学的第一境界 教师教学首先教给学生知识，学生在掌握知识的基础上和过程中形成能力。知识是能力形成的基础，能力培养以知识为载体，知识和能力不是割裂的。 授人以渔是教学的第二境界 在授人以鱼的基础上和过程中授人以渔。 授人以鱼，是给学生一杯水。 授人以渔，是教会学生自己去 找水，这样学生就有喝不完的水。 “学如弓弩，才如箭簇，识以领之，方能中鹄。”这是袁枚在《随园诗话》中的一段话，他十分形象的指出了“鱼”、“渔”、“渔识”三者之间的关系。 知识是解决问题的基础，才智是把知识转化为解决问题的工具，而见识，则是对知识和能力的应用方向、方法及方式作引领。 “渔识”主要靠“悟”而不靠“授”。既有自发的悟，又可以有意识地进行悟。 学生自发的悟，可能要多花时间，多走弯路。我们在授人以鱼、授人以渔时，要有意识地分阶段引导学生悟。 例如,在教学平行四边形的面积时： 第一境界就是直接告诉学生平行四边形的面积公式。 第二境界是引导学生把平行四边形割补成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。 第三境界是在推导面积公式的过程中渗透转化的数学思想，使学生从中感悟到将来遇到新问题可采取的方法——转化，进而逐步形成自己的见识。 授人以鱼、授人以渔、悟其渔识是教师从给学生水，到教师带领学生去找水，最终使学生形成寻找水资源的见识，创造出新的找水方法。 授人以鱼、授人以渔、悟其渔识三重境界是我们教学的必经过程，是教学的三个阶段。不能厚此薄彼，不能有所跳越。 授人以鱼、授人以渔、悟其渔识三重境界之间的关系可用下图表示： 三个方框由低到高表示教学境界逐渐上升，三个方框部分的重叠表示三个过程之间的交叉关系，它们不是割裂孤立的，而是一个有机的整体。 教师应该为学生打开一扇窗，而不是挖好一口井。 学习最终是学生自己的事。教学好比产婆术（苏格拉底的比喻），学生的学习犹如生产。对于产婆来说，孩子是别人生的，她只是帮助人家生孩子而已。 教学的最高境界是“不教而教”（射艺的最高境界是“不射而射”）。 优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵。教育是引出、是唤醒、是激活。 大师之大，大在其人格魅力。（左右手的约定，希望的台阶） 谢谢！ * * 悟其渔识 授人以渔 授人以鱼 第三境界 第二境界 第一境界