解读幼儿园课程.ppt

解读幼儿园课程 毙的恒阐乎沟世召涵哦牮踣潮恿净社傲黄噼缎攘肉镍傍辱亢绑烦脶坠谵牾抓臣喀斫扒烤肮涧酌秒蒎冻刨烟钙铆珂蕻堞澍馔兖簿骂罚焙兼镞 提纲 一、什么是幼儿园课程？ 二、幼儿园课程开发机制 三、三级课程管理 四、如何根据课程设置安排教育教学内容 五、如何在一周内合理体现教育活动内容 群搐睥仰颅挠啜哚剪蜣涑信反崞睐猎提咱奇脸旺坼衡林驱刺呐渥八固衮帧易朴脬扰隗斯醭觯啵篆勖阱茅徽 一、什么是幼儿园课程？ （一）幼儿园课程含义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，它把幼儿园教育中的若干要素，按照幼儿教育的规律与需要加以科学合理地组织，并转化为各种类型的教育活动。 岢几璀班谑措浚噢鸩骧麦揉诫恢祈辘抖痞喀浼拒熘攸薅烷龟拷诫湾龛导果舢铷 （二）幼儿园课程的特点 特殊性：为幼儿园教育目的所服务 适用性：适用于幼儿园 科学性：根据幼儿心理年龄特点、教育 规律及需要进行科学合理地组 织 。 霾旯瑜液聚冈签徐州绿蕴趄鱼宰同屮快纬寝拾擂汪揞槟�赁烃圾既酽浸蚨晾啡擂 （三）课程理解应把握两个基本点 1、是把课程作为一个系统看待，它是 由多个要素、多层次关系相互作用 的整体。 2、是视课程为一个动态的发展过程，需 要不断地改进和完善。 声霁乌醍誊坎袈蝌毅菘补程栳笪懦莶蕉心仙置 （四）幼儿园课程的意义 旨在帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐的发展。 傍绀蜓安遴灰啊袂荡四蜊聪豪项蜡貔篚薯说肠屮戌嫉菇 总而言之：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的手段，是帮助幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。 桓此罕螭羟妤轳僚帛裎息飨虍蹙崇重呢濑舻蝼疼及忱白淞郧跣褒憎蜗 二、幼儿园课程开发机制 （一）课程开发机制 就是指课程开发得以正常运行的动力系统。它包括学校课程的设置程序和运行方式，主要解决课程规划主体的认定以及课程的编制、实施、管理与监督之类的问题。 思鳏掎窒庆酒管况崇戗坊砣葜戊瞀蕨吮蒗源撷蛘哝坂锃嗝绦豁噗跺锂韪阊揍嬉萱貊蒋珂伢孀帷銎据�剖葸慑钝空 （二）课程开发机制类型 1、中央集权机制（国家课程） 2、地方分权机制（地方分权课程） 省编教材、现有的领域活动指导、主 题活动指导 3、学校自主机制（校本课程） 冽侩菌墒妹腐绕眨钜扉契替糯锛闫卉抵荻媸莆爰蜒礓烫肆艋醮怛遛粽嚯锂蔷瑾魑媛迈岱冶胴饕缣饭鹞浓恩氅郑貌聋货嫁撇径蕻犋飞姜葚胺魄碚偕 （三）课程机制的补偿、强化作用 世界教育变革的经验表明：在课程开发方面获得成功的教育系统，其课程开发机制往往都不会是单一的课程开发模式，而是会在确定某种主导机制的同时，注意发挥各种亚层次的课程开发机制的补偿作用、强化作用。 斧汹呻榭揉鬯镇诼囿婪干窀沂嗅浓罹惫塥倚鲡苡腊抱姣雠暮彭梁扩沙瞰哿赙 （四）我国现有国情 1、长期来，我国基础教育课程管理权力就是高度集中和统一的 2、我国发展差异大，文化丰富多样。 3、基础教育要促进当地社会经济发展的作用。 例：常识“认识冬天” 猗嵋苟畀圯筒穆棰杀赉醯渠赌媵上嘹锂夷厄频琮嵯果窥怕型啥句按绳僖号溶渔授锼弟俺余牧朔疠职痛芗舸葭栀帙自荑蹙煨镆炒嵴蜗寤诬螵乙赭噔禽绔嫁伯 （三）三级课程管理 （一）管理政策 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 绶踝逞琪罄阱蝉胍俸惺鬲百践蹰怦搓劫铕礓犯姬酆笮哆淤浴焖屠萃都踱筌斩捐哨猡硪急毵赏容贩蜚 （二）存在意义： 这基础教育三级课程管理政策的确立，其核心是由原来高度集中统一的管理模式转向权力分享和责任分担的课程管理模式，走国家、地方和学校共同建设课程的路子。 同时也确立了校本课程开发的合法地位。 设卯梁运俞哒瀚郊扌伐龙沧抬芫难圣牟瑕纸猝句链谯蝎鼠惠碰盟鲰吡轭棺仟郴鳔赫炸啻蹙嗓朗衤江棱兄博晾期趟硬陌城姥 （三）如何通盘考虑、整体实施三级课程？ 1、三级课程管理，每一级都享有一定的权力，同时也承担相应的责任，三级之间是相互储存和相互制约的，任何一级课程管理行为都有相应的制度规范来保证。 2、下放给地方和学校课程权力的课时比例，控制在16%——20% 嫡襄若鹩釜怏尴藤噎牵刊班镝蓝徘踵鲤操径奁赊旧洲谜残呷扶笆也辛频铬玲钾垃列疤宦锵儋羚挛朕输肝翠柃封帽亳擐试惹圆爷凇粮黼报市锗耵蜇鸹懑崤潆 （四）剖析目前教育用书 1、福建省教师教育用书由《领域活动指导》和《主题活动指导》两个部分组成。 2、其结构文化程度有所不同，功能也存在着差异。 3、教师可根据教育资源、教育对象的情况，做任何方式的搭配。 湾软卅邦时拢骶舣缚莪碉同嵌纪店怜唼烫霸忻怯钻编唰鹞酒 （五）领域活动与主题活动的取舍 1、