高考命题设计与考核能力要求生物.doc

高考命题设计与考核能力要求—生物 一、命题原则 高考中的生物考试，从试题的编制到考试的实施，都要有利于中学实施素质教育，它测量学生在校学习的结果。高考中的生物考试，又要有利于高校选拔新生，满足高等学校生物专业或其他专业对新生科学文化素质的要求，它测量学生的学术潜力。也就是说生物考试既测量了学生的实际心理能力，也测量了学生未来的发展潜能。 高考中的生物考试是用多个生物试题来鉴别学生的能力或显示学生对所测问题了解多少的一种工作历程。考试结果既能显示考生表现的好坏优劣，也能显示考生做到多少。 生物试题的编制要符合生物学科的特点，要测量生物学方面的知识和生物学方面的能力以保证生物考试有较高的信度和效度。生物考试要反映出考生在生物学能力和知识方面的差别，因此编制的试题要有必要的区分度和适当的难度。 生物考试的考试目标（即生物考试的能力要求）与高中阶段生物学科的教学目标和课程目标是相吻合的。 生物考试的考试内容与高中阶段生物学科的教学内容和教学要求是相一致的。生物学科的考试范围不能超出高中阶段《普通高级中学生物教学大纲》规定的教学内容和教学要求。目前的高考由于只是纸笔考试，因此生物考试主要是限于在认知领域对学生进行评价，较少涉及情感领域和动作技能领域的评价。 生物学科是实验学科，因此重视实验能力的考查是生物试；题编制和设计的一个原则。 试题的编制要体现理论联系实际的命题指导思想。 二、能力要求 1．《生物科考试说明》中规定的能力要求 （1）能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。 （2）正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。 （3）理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题。 （4）理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；掌握探索性实验的一般方法。能够制定课题研究的初步计划，并能按计划完成课题研究任务。 （5）了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。 2．对《生物科考试说明》中规定的能力要求的解释 普通高中生物课程是一门学科类基础课程。学生通过生物课程的学习不但可以获得一定量的生物学知识，如关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的知识，在能力和态度观念方面也会得到一定的发展，如形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。在高中阶段，生物学科的教学要求层次，按照《普通高级中学生物教学大纲》的分法，在知识方面，可以分为知道、识记、理解和应用四个层次。在学生实验和实习方面可以分为理解实验目的、原理和方法步骤以及独立完成实验和实习等两大类。如果按照布卢姆等人对教学目标的分类方法，在认知领域的行为目标，从简单到复杂的程度可以分为知识（识记）、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。技能领域的行为目标包括观察、模仿、练习和适应几方面。下面从过去的生物高考题中挑选一些试题，结合这些试题对《生物科考试说明》中提出的能力要求作出解释与分析，以供读者参考。 要求一：能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。 高考试卷中的生物科题目主要对学生掌握生物学基本知识和基本概念的情况进行考查。题目常常是给出一个情景，通过答题情况可以了解考生对生物学知识的掌握及灵活运用的情况。在第Ⅰ卷的选择题中，考生是在给定的答案中选择正确的生物学术语、概念；而在第Ⅱ卷非选择题中，则要求考生自己使用正确的知识和术语来阐述。它们共同的要求是考生能够准确地描述生物学的现象、方法、概念和原理。这些试题所考查的往往是生物学中最基本的内容。 例题2.1 人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞，在这一生理过程中，损伤细胞属于 A．病原体 B．抗原性物质 C．抗体 D．自身物质 【答案】 B 【说明】 本题考查的知识是：免疫的概念。免疫可以分为非特异性免疫和特异性免疫两类：前者是天生就有的对所有病原体都起作用的防御功能；后者是在后天生活中人体受到有关病原体或预防接种等刺激，使淋巴细胞产生一种抵抗该病原体等的特殊蛋白质——抗体，使人体获得的防御功能。引起人体产生抗体的物质叫抗原。高中生物的选修部分明确指出：人体的免疫不仅具有抗感染的功能，还具有及时清除体内死亡和损伤的细胞、随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）的功能。 关于本题的解题思路，首先应认真审题，理解题意。然后区别选项中的病原体、抗原性物质、抗体和自身物质的概念。在此基础上，对四个选项进行逐一分析。 在清除自身的损伤细胞的免疫过程中，损伤细胞不属于病原体。病原体是指在人类的生活环境中，能引起人体疾病