简笔与繁笔课堂实用.ppt

一书生卖鸡，书广告一则——“这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。 讨论：为什么两人的效果会如此的差异？说明了什么问题？ 简笔与繁笔 周先慎 教学目标 1.能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。 2.能具体分析课文例证的典型性。 3.能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。 议论文三要素 论据：用来证明论 点的材料，有事实论据和理论论据两种。 论点：是文章的灵魂，一篇文章只能有一个中心论点，但可以有多个分论点。 论证：论证时使用论据证明论点 的过程。 常用的论证方法及作用 举例论证： 道理论证： 通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 对比论证： 可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。 比喻论证： 作用就是突出强调。 朗读课文掌握重点词语 繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 惜墨如金 汩汩滔滔 洋洋洒洒 毛骨悚然 索然寡味 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘 在预习的基础上，划分课文结构 第一部分（ ）：提出中心论点。 第二部分（ ）：论证中心论点。 第三部分（ ）：论及现今，说明写作原因。 1 6-7 2-5 整体把握课文内容 1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 2、判别文章简练不简练有没有什么标准? 3、怎样才能做到简练? 阅读思考时可以展开讨论。 1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。 2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。 3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和语言表达。 2.这些内容与中心论点有什么关系？ 1.提出中心论点后，写了哪些内容？ 阅读2——6段，把握文章结构 在第二、三、四自然段中，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。 在第五自然段中，说明繁简的得当标准和达到的途径。 第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。 在2——4自然段中主要运用了什么论证方法？ 举例论证： 破落 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 那雪正下得紧。 品位繁、简的妙用 朗读第5自然段，讨论 1、主要运用了什么论证方法？ 2、第2——4自然段已经比较深入的论证了中心论点，你以为此段是赘笔吗？ 3、做到繁简得当的“8字要诀”是？ 1、道理论证 2、 如果说2——4段回答了是什么的问题，那么此段恰好回答了“怎样做的问题，文章精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点，同时也使论证更严密，例证更丰富。 3、来自生活，发诸真情。 朗读第6自然段，思考 “背着一块石头在剧场看戏”，这个比喻好在哪里？ 比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的感觉，非常生动、形象。 前人主张 —— 提倡简练，反对繁冗拖沓 补充观点 —— 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙 概述文学大师们的简笔与繁笔 事例证明 —— 具体论述 简笔范例 繁笔范例 简练的标准和途径 —— 来自生活，发诸真情 提炼生活，洗练语言 现今创作上的问题： 简淡、繁冗 提出主张 —— 正确提倡简练为文 起点 终点 分析问题 提出问题 解决问题 文章的总体思路 简评： 本文以轻松幽远的文艺笔调表现出作者对简笔和繁笔的认识和体验，如果把《简笔与繁笔》比作一位睿智沉静、慢条斯理的老者，本文就象一位机警活泼、聪颖多慧的少年。对读者而言，本文的作用在于以另一种眼光和方式打量繁简问题，对理解原文不无裨益。 从写法上讲，本文的成功主要得力于说理的形象化。作者独出心裁地将简笔比喻成韵致无限的少妇，将繁笔比喻成风情万种的少女，将对简笔和繁笔的所有理性的认识都以感性体验的方式融注于对少女和少妇的描摹和刻画之中。