基于中国传统民俗的幼儿园主题教育活动设计与实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于中国传统民俗的幼儿园主题教育活动设计与实践研究 ? 一、问题的提出： 当有关中华传统民俗活动日益受到大家的重视，当民族之风日益扩散和影响到孩子的生活时，我们发现孩子们对所谓很多中国民族传统活动了解与感受得太少太少！原因主要是认识的途径和内容比较缺乏，对民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向，相关可接受与参与的民俗活动内容多为单调与零散，很多孩子都是从大人的口中粗略与简单的了解了一些有关民俗活动的内容。同时，幼儿园为孩子们提供和创设的民族民俗教育的条件与内容也存在很多不成熟、不完善、甚至缺乏的状态。 （一）民族民俗教育需要“煽风”——现今幼儿民族民俗教育情感培养的强烈需要。 中华民族是个源远流长的国家，每当中国传统民俗节日来临时，每当哪个少数民族的活动盛行时，我们才会意识到民族教育的存在。这样的思维方式导致我们在有关民族教育方面的低调与被动，幼儿民族认识的淡忘，民族情感的消逝，优秀民族精神的遗忘，这对生活在五十六个大民族国家里的幼儿来说是件很值得深思的问题。中华民族蕴含了很多有关习俗、风俗、民俗等等非常各具特色的活动内容，这些内容非常优秀也是孩子们非常需要的教育题材。多种多样的民族民俗活动也都充满了各个民族鲜明的感情色彩，只有当民族情感、民族精神影响和渲染孩子时，孩子才会体验和享受到民族活动的乐趣，这样的民族教育才是成功的，也是我们所期盼孩子所感受到的。 由于地域、历史、文化、经济等条件的差异导致我们对中国民族传统民俗活动了解得非常粗浅，导致感情基础比较薄弱，因此，只有了解民族特色的各类民俗活动，加以改良，突出情感教育，煽出民族教育的情感之风，才会让教师和幼儿感受到民族活动与民族教育的魅力与需要。 （二）民族民俗教育的“伤风”现象——西方节日的过多影响导致本民族民俗节日的淡忘与忽略。 越来越多的外来文化、外来节日，比如非常流传的圣诞节、万圣节等所谓国际节日影响已超过了本民族民俗节日等活动的影响，当孩子们沉浸在这些节日当中时，我们孩子接触民族特色活动的机会在逐步减少，民族教育和民族活动开展之风已受到严重伤害，从而导致幼儿对本民族传统民俗活动的忽略与遗忘，对本民族传统民俗活动的认识回归是目前孩子们非常需要的民族教育内容。 （三）民族民俗教育的“吹风”现象——当前民族民俗教育内容的零散与无针对性。 每当中国传统重要节庆来临时，有些老师们可能会有意或无意地开展一些有关民族教育的内容，比如渗透在谈话教育、集体教学活动中，但很多时候都是简短与随机性的，属于蜻蜓点水似的吹点风、下点雨现象，幼儿对民族民俗活动感受的内容多数比较简单、零散，通过教师的讲授，幼儿感受更多的是表面与枯燥，模仿与继承。因此，很多幼儿对中国传统民俗活动的了解与认识就存在不全面、不到位，对各民族民俗活动容易产生混淆的现象。 （四）我园已掀起民族活动的“刮风”现象——原有省级课题相关民族体育活动在本园开展实践的多层面基础。 民族民俗教育包含的内容很多也很广，并都具有鲜明的民族性与成人化倾向，如何让孩子们感受得有趣、生动又记忆深刻，需要我们创设孩子们适合与接受的环境与平台。经过本园两年多来开展的民族教育活动实践情况，幼儿、家长和我们的教师对民族活动都非常喜爱，建立了良好的感情基础，在全园已形成一股喜庆的民族之风开展盛行现象。在此实践过程中，教师也积累了一定开展民族教育活动的基础，尤其在集体教育活动、区域游戏、环境创设等方面都形成较浓郁的民族氛围，为进一步打开民族教育之门创造了良好的前奏曲。 基于对以上几点的思考，我们试图通过本课题研究，结合丰富且鲜明的中华传统民俗主题教育活动，将民族教育渗透于集体活动、环境创设、区域创设等领域内容之中，使之生动化、具体化、多样化，情感化，游戏化，层次化，引领孩子们对中国传统民俗活动认识的回归，让孩子喜爱上民族活动，并能快乐的游走于民族民俗的活动之中。民族教育不光是我们的，更是需要孩子们来感受、认知、传承与创新。 二、文献综述： 当快乐的民族歌谣，民间传说、民间小故事还在我们耳边围绕时，我们发现中国传统民俗内容的丰富有趣、源远流长，相关的研究也非常之多，专门成立的各种各样的民俗学会也为中国传统的民俗研究提供很好的交流平台，而对于幼教工作者来说，对中国传统民俗的了解与研究却很匮乏，更多的是借助于已有的传统儿歌、童谣、故事等内容进行随机性的传授教育，真正适合幼儿阶段采用和开展的活动形式、内容、题材非常有限，通过查阅发现，目前有关民俗内容的手工制作类、歌曲童谣传唱的书籍资料还有一些，有关幼儿民俗教育活动设计与构建实践研究的内容很少，因此，我们通过此项研究，通过改良、创造、设计与实践让孩子们感受到更切合幼儿需要、感兴趣的活动内容，在主题教育的形式下，让民俗活动更多面的被幼儿所感知，让中国传统民俗活动走进幼儿园，走入幼儿身边，