护理审美教育.ppt

护理美学与护理管理学的关系 护理管理学为护理美学奠定了理论基础，而护理美学的原则对护理管理具有指导作用。 小 结 重点掌握护理美学研究的对象、任务及意义。 作 业 护理美学研究的对象是什么？ 护理美学有哪些任务？ 谢谢大家！ 护理审美教育 学 习 提 示 了解护理审美教育的概念 熟悉护理审美教育的综合指标，护理审美的整体观念，护理审美教育在护理实践中的作用 掌握护理审美教育的任务及实施原则 主要内容 一.护理审美教育的概念 二、护理审美教育的特点 三、护理审美教育的任务 ? 四、护理美育的实施原则? 五、护理美育综合指标 六、护理审美的整体观念 七、护理美育在护理实践中的作用 一、护理审美教育的概念 护理审美教育简称为护理美育，是通过一定方式、设施、培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏和创造美的能力的教育。 二、护理审美教育的特点 1、护理美育具有职业特色； 2、护理美育寓于形象之中，具有客观性； 3、护理美育寓于情感之中，具有感染性； 4、护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性。 二、护理审美教育的特点 美育的重要教育作用： 是陶冶护理人员的道德情操. 通过美的情感、美的形象来感染她们，使她们在美的陶冶中受到启示和教育，明辩善与恶、美与丑、真理与谬误。使她们能敏锐的感受到美、正确地理解和评价美，并在实际工作中努力体现和创造美。 三、护理审美教育的任务 ? （一）培养护理人员树立正确的审美观； （二）培养护理美的感受力； （三）提高护理美的鉴赏力； （四）激发护理美的创造力。 （一）培养护理人员树立正确的审美观 1、树立在护理实践中创造美的观点。判断任何事物的美与丑，关键看其中是否包含着实践，是否显示人的智慧、才华和创造性。 2、树立应用美学理论指导护理实践的观点。 3、树立美在护理实践中不断升华的观点。 （二）培养护理美的感受力 法国雕塑家罗丹：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 不能发现美，就不能感受美；不能感受美，也就不能鉴赏美和创造美。 （二）培养护理美的感受力 1、训练对护理美的感受能力 如各项护理工作中，动作轻柔、协调一致给人以舒适的节奏感和动态的美感，从中感受到和谐、动态美的存在。 2、提高护理美的认识能力。 3、培养护理美的情绪体验。护理美的情绪体验主要表现为对护理事业高度责任感及对病人的浓厚感情。 （三）提高护理美的鉴赏力 护理人员应在护理工作实践中善于观察、分析、比较、总结、日积月累，就会提高护理美的鉴赏力。如视病人为亲人，工作满腔热忱，严肃认真，一丝不苟，态度和蔼，语言亲切，动作轻柔、文明服务等均应视为美，注意和丑的恶的行为进行区分。 （四）激发护理美的创造力 1、护理自然美的创造 主要指护理人员自身及其周围环境的美化，如服饰的整洁、容貌的自然典雅，床铺的洁净规范，病区环境的整洁、安静等。 2、护理社会美的创造。 3、护理艺术美的创造 四、护理美育的实施原则 ? （一）护理美育的协调性原则 美育与德、智、体三育实施过程中互相促进，平行发展。美育与德、智、体三育在原理方式和技巧等方面互相渗透，互相借鉴。 美育不能取代智育、德育和体育，它的焦点集中于个体的审美发展。 四、护理美育的实施原则 （二）护理审美教育的场效应原则 “护理审美场”是指在护理工作这一特定的审美场所中进行的审美活动。表现为护理人员的仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、交际美、语言美、环境美等。 四、护理美育的实施原则 （三）护理审美教育的引导性原则 1．采用不同的方式和手段，激发受教育者的浓厚兴趣，如反映护士工作和生活中具有的心灵美及形象美的艺术作品等。 （三）护理审美教育的引导性原则 2．要使受教育者成为审美活动的参与者而不是旁观者。如采用讨论、情景会话、角色扮演、礼仪表演等形式，使受教育者通过亲身参与，获得亲身体验。 3．要充分注意到受教育者的个性特点 美育就是要培养出各具风采的个体，因材施教。 四、护理美育的实施原则 （四）护理美育的阶段性原则 按照个体审美发展不同阶段的特点而采取不同的方式，实施不同内容的审美教育，是保证审美教育取得成效的原则。如婴儿时期对艳丽的玩具、动听的音乐，刺激他的感观，使他在潜意识中产生美感。------萌芽阶段的培养。。。。。。 五、护理美育综合指标 （一）培养感兴能力 审美感兴是指审美主体与客体相遇时，审美主体所产生的一种感动，是一种因感而兴的强烈的情感性心理反应和发抒行为。 审美感兴过程是一个动态过程。分准备阶段、直观兴发阶段、延续阶段（反思阶段）。 五、护理美育综合指标 （二）培养构成意识 审美教育培养人的感性的构