化学课程论研究生开题报告.ppt

南京市与东莞市 中学化学教学中渗透环境教育理念的比较研究 07级 课程与教学论(化学)专业硕士 开题报告 目录 拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析 四 年度研究计划、可能遇到的困难和解决方法 六 国内外关于该课题的研究现状及趋势 二 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 三 本课题的创新之处 五 选题的理由和意义 一 已具备、缺少的研究条件和拟解决的途径 七 一、选题的理由和意义 1、在中学生中开展环境教育是国家可持续发展的需要 进入21世纪以来，世界人口、资源、环境和生态问题日益突出，如何探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调”的可持续发展道路，已经成为21世纪世界各国面临的共同任务，环境教育的地位与作用日益凸现。 2、我国环境教育发展不平衡 原因有两点： 客观上，我国地域辽阔，因此形成了地区间、省份间、沿海与内陆之间的自然资源、地理条件、环境状况、经济发展和文化教育的极大差异，各地公众的环境观、资源观、价值观也不尽相同。 主观上，经济发达地区政府环境保护意识较强，即有可持续发展的思想，因此，对环境教育的认识较深刻，会创造条件不断推进环境教育的发展。而欠发达地区因为经济落后，政府把大部分精力都放在搞经济建设，促进地区经济发展上，因此往往忽略环境的保护，忽略环境教育的普及与推动。 3、南京市与东莞市环境教育比较有可行性和必要性 南京市与东莞市有着完全不同的历史与现实背景： 南京市是一个有着悠久文化历史的城市，其深厚的文化底蕴使得它的教育相对全国其他大部分省市都显得较为优秀。 东莞市是一个新的移民城市，又是一个新兴的工业城市，其环境压力相对而言要大得多。 通过对南京市和东莞市中学化学教育中渗透环境教育理念的比较研究，期望发现在中学化学教学中渗透环境教育的一些规律，推进化学教学中环境教育的渗透和优化。 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 1、世界范围内环境教育的发展 随着人类环境问题的日益尖锐，人类对环境教育的认识也日益深入。“环境教育”这一名词的诞生，当追溯到1972年在斯德哥尔摩召开的人类历史上具有划时代意义的首届“人类环境会议”。113个国家以及联合国机构和非官方组织的代表出席了会议。会议提出了“人类只有一个地球”的著名口号，并正式将“环境教育”(Environmental Education)名称确定下来。这次会议被认为是环境教育的里程碑。会议通过的《人类环境宣言》指出，“要培养这样的人，他们能够对于自己周围的环境在本身可能的范围内进行管理，并在每一步都要坚定地采取符合规范的行动。”这一阶段，人类对环境教育的认识只停留于制定规范，并以此约束人们的行为，使其符合外在规范的范畴。 1975年10月，联合国教科文组织和联合国环境规划署在贝尔格莱德召开了国际环境教育研讨会。这是有史以来级别最高的一次以环境教育为专题的国际性研讨会。会议通过了《贝尔格莱德宪章》，提出了环境教育的目标。 1992年6月，联合国组织召开了各国政府首脑参加的环境与发展大会，大会通过了《21世纪议程》，论述了环境教育的有关问题。 1979年，中国环境科学学会环境教育委员会召开了一次主题为基础教育中的环境教育的会议。会议建议将环境教育纳入小学和初中教育之中，并且选择了不同城市和省的学校实施试点计划。这样，中国开始了环境教育。 1985年，国家环保局和国家教委一起在辽宁省举行了一次全国会议，来自不同的地区的教师参与了会议，交流环境教育活动经验，会议强调了开展中小学环境教育的重要性。 从1991年8月起，国家教委决定环境教育将在高中一年级作为选修课或课外活动而开设，从1993年起，环境教育的内容被纳入义务教育阶段的学科教学资料之中。 2、中外环境教育的特点 国外的环境教育归纳起来，主要有以下几个特点： （1）制定环境教育法并建立有关机构 （2）注重培训教师 （3）环境教育渗透到校内外的各种活动之中 国内环境教育的特点： （1）缺乏相关的法律法规 （2）缺乏的相关专业 （3）环境教育形式单调 3、比较研究方法在环境教育研究中的运用 比较研究是一种重要的研究方法。比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的方法。比较研究在教育研究工作中有着广泛的运用。 在教育研究中，我们对某个复杂问题进行探讨时