教学论文《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》.doc

PAGE PAGE 11 课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究 平凉铁中 周 刚 《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。 我国著名的教育学家蔡元培先生在“学堂教科论”一文中写道：“我们教书，并不是像把水注入瓶子一样，注满就算完事，最重要的是要引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好使学生自己去研究。教员甚至不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他们……”。强调教学改革要使学生学习有兴趣，不主张注入式教学，提倡启发式教学！受蔡老先生的启发，在包装设计课程的教学上使我们更加重视课堂教学改革，注重教育方法的改进，改革的着力点应集中在教学第一线的教师，我们的分析和思考通过技能的操作、归纳方法，体现思维等方式的能力将直接决定教学改革的效果！ 改造旧模式，建立新模式。如果我们的老师没有思维方式上的根本性转变，那就不可能建立起与新形势相适应的教学模式或教学方法！艺术设计专业的课堂教学基本上都是延续着以老师为中心的教学模式讲授加练习，通常老师先将理论专业知识讲解完，并把作业的要求做简要的说明，然后在余下的时间里指导设计。基本上整个课程是老师讲，学生听，像这种传统的“填鸭式”、“保姆式”教育方法对于本来就倾向感性思维的学生来说，往往很难有实际的效果，到动手做作业时，大部分同学不善于思考和创造，做题时想当然，甚至抄袭，敷衍了事，基本上把作业当成了一种形式，学习极端被动。 出现这种情况的主要原因是我们的教学模式没有多少更新，教学思维与教学方法死板，基本重复着相同的模式与内容。我们做老师的大多没有充分考虑学生的兴趣，忽视了学生的想象力、反思能力、独立自主能力和创造精神的发展；忽视了学生处于教学的极端被动性地位中的感受，没有给他们解说自己情感的舞台，把它看成是简单的传道、授业、解惑；没有唤起学生的主体意识，因而他们也就失去了学习的兴趣，最终导致了厌学等现象的发生。因此，“互动式教学模式”首先就需要我们的教师在教学思维方式上要有所转变！这不仅开拓了一个全新的教学思路，而且还帮助学生重新找回自信，增强其学习的热情。 我校针对课堂中师生互动式教学及其有效性进行了研究，以便适应新时代的要求，在新课改的理念下倡导师生互动式教学。 那么什么是互动式教学模式呢? 所谓互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。通过学生对教材的自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养学生的自学能力，开发学生的创造性思维，把教学改革的重点放在如何提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。而老师则直接加入学生小组的讨论中，与学生之间是平等的对话者，是双向互动的关系。在整个教学过程中老师始终是配角，起引导、补充、归纳和完善的作用，这样既能充分发挥学生的积极主体作用，又能体现教师主导的作用！改变了老师讲学生听在传统教学中所形成的习惯或模式，使学生正确认识到自身的优势和未来的社会价值，学习也就会因此而变得更加积极主动，也就形成了教学上师生之间的真正互动！ 如何在数学教学中实施互动式教学呢？我就我校近年来采取的一些方法进行简单介绍： 一、互动式备课 1、协作性备课　　具体做法：集体备课时，让教师提出对同一节课的不同设计，发表对同一教学现象的不同见解，反馈对同一学习方式的不同培养方法和途径，结合自己班的实际情况，进行取舍，形成较为认同的设计方案；教师在一章中选择一课设计完整的课，课型每次调换，教师精心设计，秉持个性，突出自己的教学特色。教师间相互收集保存教学设计，这样既可借鉴经验，也提升了备课上课的水平。 2、指向性备课 具体做法：根据学生的心理特点和认知规律，教学中首先应充分关注学生的个性差异，找准教学起点，坚持让学生跳一跳够得到的原则，积极创设有意义、现实的、具有挑战性的学习内容和情景，激发学生的认知兴趣，激活学生的思维，促使学生进入积极的思维状态，从而培养学生探究的能力。 3、情感性备课　　具体做法：教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学