个人研修计划样表.doc

PAGE PAGE 1 PAGE 1 旬阳县中小学教师校本研修项目 个人研修计划表（封面） 任职学校 ：金寨镇中心学校 2012年6月2日 姓名 性别 女 年龄 36 学历 大专 职称 小一 职务 教师 研修专业 小学语文 研修级别 反思研究 联系电话 电子邮箱 1228040058@ 研修主题 为了找出阻碍三年级学生习作的原因，选择合适的途径和方法，提高学生习作的兴趣，初步掌握习作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备，我本年度确定的研究主题为：三年级习作入门的有效指导。 研修目标 1、激发三年级学生习作的兴趣，提高三年级学生习作质量。 2、初步构建三年级习作教学的基本模式与指导方式。 3、会写教育叙事，会做教学设计。 学习内容 1、上网查阅中年级习作研究的相关资料。 2、阅读理论书籍（了解儿童学习心理，特别是儿童语言发展心理） 研修过程 第一学期（2012年上半年）研修专题为“我讲我的教育故事”，做“教育叙事研究”，完成“三年级学生习作研究”的教育叙事文章。 第二学期（2012年下半年）研修专题为“我做我的教学设计”， 做“教学设计研究”，完成三年级学生习作一节课的“教学设计”。 主要采取“文献资料法 ”、“调查法”、“个案研究法”、“行动研究法”和“经验总结法”进行研究。 研修成果 撰写出高质量“三年级学生习作研究”的教育叙事及三年级学生习作一节课的教学设计 说明： 1、研修专业指小学或初中的科目，如小学语文、中学物理等；研修级别指研修主题内容的三级即反思研究、课例研究和课题研究。 2、上述栏目中的研修主题、研修目标、学习内容、研修过程、研修成果都作为教师个人校本研修项目计划中的具体内容请用A4纸附后。 2012年个人校本研修计划 一、研修主题 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。小学生的作文实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写作变成一种由内到外的自由倾吐，使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。 三年级的习作目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。这时作文教学也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。作文也成了孩子们最头疼的“难题”。 基于此，针对现状，为了找出阻碍三年级学生习作的原因，选择合适的途径和方法，提高学生习作的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备，我本年度确定的研修主题为“三年级学生习作的有效指导”；研修方式为“教育叙事”和“教学设计”。 二、研修目标 1、初步构建三年级习作教学的基本模式与指导方式。 2、激发三年级学生习作兴趣，提高三年级学生习作质量，培养良好的习作习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。 3、会写教育叙事，会做教学设计。 三、学习内容 1、学习赛伯时空网如何做反思。 2、研究的相关理论及文章。 3、上网查阅小学中段习作研究的相关资料。 4、阅读理论书籍： 《小学作文教学理论与实践》泰州市突贡专家杨淑娟撰写。 《语文课程标准》2012年修订版。 《儿童文学理论与实践》 孔宝刚 复旦大学出版社 《怎样做课例研究》，齐渝华主编，高等教育出版社出版。 《如何实现有效教学》，易安定著。 四、研修过程 1、研究内容 第一学期（2012年上半年），围绕习作，做“教育叙事研究”。研修专题为“我讲我的教育故事”，主要研修内容是习作教学的方法和策略。 第二学期（2012年下半年）围绕做“教学设计研究”。研修专题为“我做我的教学设计”，主要研修内容是习作课的教学设计。 2、研究方法 （1）文献资料法。通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使习作研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 （2）调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生习作的困难所在。以便针对性地制定教学措施。 （3）个案研究法。收集学生习作作品，注意学生习作情绪的变化，并进行实验前后的对比研究，发现问题、研究问题、解决问题。 （4）行动研究法。通过习作教学方法的探索，形成小学三年级习作的方法、步骤，提高学生写作的兴趣。 （5）经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，