教育学：8教育实验研究法.ppt

教育实验研究法 曾继耘 内容概览 （一）教育实验的发展历程 三个阶段 三个阶段 自然科学实验的三大规范 三个阶段 三条轨迹 （一）教育实验的发展历程 （一）教育实验的发展历程 （一）教育实验的发展历程 （二）教育实验的概念与本质 （二）教育实验的概念与本质 （二）教育实验的概念与本质 （二）教育实验的概念与本质 教育实验的教育性的具体表现 （三）教育实验的基本类型 （三）教育实验的基本类型 双因素实验示例 （三）教育实验的基本类型 轮组实验示例 1班：O1 X1 O2 X2 O3 X1 O4 X2 O5 2班：O1’ X2 O2’ X1 O3’ X2 O4’ X1 O5’ （三）教育实验的基本类型 （三）教育实验的基本类型 实验的设计 实验的实施 实验的总结 实验的验证与扩展 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 “程序编排不当”示例： 研究假设：分散复习效果优于集中复习效果 “程序编排不当”示例： 研究假设：分散复习效果优于集中复习效果 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 （五）教育实验研究中无关变量的控制 1、内在效度与外在效度 （六）教育实验分组设计的基本类型 1、前实验： （1）单组仅后测设计： X O （2）单组前后测设计： O1 X O2 2、准实验： （1）不等组前后测设计：O1 X O2 O1 X1 O2 －－－－－ 或 －－－－－ O3 O4 O3 X2 O4 3、真实验： （1）等组前后测设计： O1 X O2 O3 O4 （2）等组仅后测设计： X O1 O2 “单组前后测设计”示例： 课题名称：范文在小学生写作训练中的作用 研究问题：范文模仿在小学生作文训练中的作用及小学 生在写作训练中模仿的特点。 研究假设：利用范文仿作的小学生写作水平要高于不用 范文仿作的小学生的写作水平 实验处理：给学生提供范文模仿，让学生独立阅读、分 (自变量设计) 析、理解范文，然后进行仿作。 样 本：浙江黄岩解放路小学三（下）、四（下）年 级学生，4个班，共149人。 因变量测定：学生独立作文成就测验（段落层次、用词 造句、写作内容、写作手法等方面）。 实验设计：单组前后测设计 O1 X O2 “不等组前后测设计”示例一： 课题名称：关于计数教学的结构－定向教育实验研究 研究问题：从结构化、定向化出发，探讨计数的实质、 基本结构及计数能力的形成发展规律。 实验处理：1、实验班，按实验教材及教学指导书进行万 以内计数教学。 2、对比班，按国家教委制定的教材和参考书 进行万以内计数教学。 样 本：天津育婴里小学一年级两个班，各41人。 因变量测定：分段学业成就测验 条件控制：同一教师教学；统一练习作业时间；实验前 统一测试两班学生数学能力的发展情况。 实验设计：不等组前后测设计 “不等组前后测设计”示例二： 课题名称：集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究 研究问题：探讨两种识字教学方法在提高学生识字能力方 面的效果差异，进而探索识字教学的基本规律。 实验处理：1、实验班甲，用集中识字方法进行教学。 2、实验班乙，用分散识字方法进行教学。 3、对比班，用常规识字教学方法进行教学。 样 本：成都市某小学一年级三个班，各40人。 因变量测定：每隔一个月作一次识字能力测试。 条件控制：三个班分别由三名刚刚从中师毕业的优秀学生 执教；统一课时数；统一练习作业数量、时间。 实验设计：不等组前后测设计 “等组前后测设计”示例一： 课题名称：两种辅助教学材料对阅读行为影响的实验研究 研究问题：两种辅助教学材料分别对小学生的阅读行为有