教育学原理 课件 第三章 教育目的.ppt

　　　我国社会主义教育通常是以“教育方针”的规定来表述国家的教育目的。 教育方针是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出的总方向和总目标，是教育工作的根本指导思想。它包括三个方面的内容：教育工作的总任务；国家培养人才的总目标；培养人才的基本途径。 一、我国的教育目的及精神实质 　　　1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。” 1986年《中华人民共和国义务教育法》：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。” 　　　1993年 《中国教育改革和发展纲要》： “培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 我国的教育目的 一、我国的教育目的及精神实质 　　1999年第三次全教会：提出“素质教育就是全面贯彻党的教育方针以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 　　2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界、面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 　　2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 我国的教育目的 一、我国的教育目的及精神实质 （1）社会主义失我国教育性质得根本所在。 （2）使受教育者德、智、体等方面全面发展。 （3）注重提高全民族素质。 （4)为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 精神实质 二、我国教育目的的理论基础 （1）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 : （2）马克思主义关于人的全面发展学说对我国确立教育目的的意义 : ①为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导； ①马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想； ②马克思主义关于人的全面发展的含义。 ②马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。 * 第三章 教育目的 讲授提纲 思考题目 学术动态 阅读文献 活动与反思 退出 第一节 教育目的类型及其功能 第二节 教育目的的选择与确立 第三节 我国的教育目的 第三章 教育目的 一、教育目的及其质的规定性 二、教育目的的基本类型 三、教育目的的功能 第一节 教育目的类型及其功能 （一）教育目的的内涵 （二）教育目的与教育方针 （三）教育目的对教育活动质的规定性 一 、教育目的及其质的规定性 （一） 教育目的内涵 　　　广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。即它是人们对受教育者达成状态的期待，是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或者产生怎样的结果。 　　　狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。换言之，狭义的教育目的是指各级各类学校的培养的目标，它是广义的教育目的的具体化。 教育目的指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 （二） 教育目的与教育方针 （2）从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的要多。教育目的一般只包括“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题各教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量和规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎么办教育”方面显得更为突出。 （1）从二者的联系上看，它们在对教育社会性质的规定上具有内存的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定的社会各级各类教育在其性质上和方向上不得违背的根本指导原则。 （二 ）教育目的与教育方针 教育目的与教育方针的关系 （三）教育目的对教育活动质的规定性 2、对教育对象的质的规定性 （1）规定了教育对象培养的社会倾向。 （2）规定了培养对象应由的基