高等数学课程建设规划.doc

PAGE PAGE 3 数学教研室“十二.五”建设发展规划 根据高等教育人才培养目标和教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会制定的《高等学校非数学类专业本科生的数学基础课程教学基本要求》为标准，根据《浙江树人大学中长期发展规划》、《浙江树人大学专业建设和人才培养中长期发展规划》、《基础部中长期发展规划》要求，结合前阶段我校高等数学课程建设的经验，特制定了基础部基础部数学教研中长期发展建设规划，其目的是数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理，教学水平高，教学文件完备的优质课程；同时把数学学科建设成为以教学为主、教学科研并重，并为学校的进一步发展提供基础支撑的基础学科。 一、数学教研室建设总目标与指导思想 1.数学课程建设的总目标：重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视辅导教材建设，全面提高教学质量。课程建设的指导思想是：优化队伍结构，规范教学过程。完善教学文件，加强教学管理。开展教学研究，深化教学改革。 2.学科建设总目标：加强科研队伍建设，提出数学学科研究方向，分别是应用数学和运筹学与最优控制理论。应用数学方向主要是依托数学与计算机科学的结合开展复杂网络计算和粒计算理论研究；运筹学与控制方向主要开展群体多目标决策、最优化理论与方法、多目标最优化、复杂系统理论。 二、十二五期间主要工作与标准 （一）大学数学课程建设的基本要求和标准 1．优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学团队，中青年教师(35周岁以下)中50%达到博士学历。 2.选择和培养部分骨干教师从事数学建模教学与研究，形成大学数学竞赛指导、数学建模教学团队。 3.实现教学过程规范化 提高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。 （1）建立优秀教案档案，促进教学团队的教案水平提高。每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份），教研室通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案质量。 （2）执行作业、辅导规范，做到统一作业要求，保证课内外学时比不低于1：1，《高等数学》（A,B,C）课程作业至少完成300个习题以上，《高等数学》（D）课程作业至少完成150个习题以上，《线性代数》课程作业至少完成100个习题以上，《概率论与数理统计》课程作业至少完成100个习题以上。教师作业批改量不低于二分之一。 4.建立主、辅教材体系，实现辅教材系列化 教材建设是衡量一个教学团队业务水平高低的重要标志之一，教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。建立与主干教材配套的辅助系列教材，完善主辅教材体系。辅导教材包括：习题课教材、习题集（解）、学习手册、思考复习与自测、试题（卷）库。 5.建立数学建模案例研究与开发 建立与我校学生基础与能力相适应的数学建模集训辅导材料，提高竞赛成绩。建设数学竞赛与考研辅导材料，提高数学竞赛与考研学生的数学成绩。 6.完善教学文件资料，实现教学管理制度化 教学文件对教学活动的开展具有指导作用，教学管理是提高教学质量的保证。教学文件建设，教学管理水平对教学质量具有直接的影响，完善教学文件，实现教学管理制度化是课。 7．鼓励教师开设高于高等数学教学基本要求的提高班选修课，为准备考研的学生服务，促进我校考研数学成绩稳步提高。 （二）数学学科建设的重点内容与目标 1．数学学科科研成果目标 目前在研省自然科学基金项目1项，到2015年争取省部级课题2-3项，每年一级或三大检索收录论文3-5篇。 2.学科平台建设（研究所、实验室等） 积极筹建应用数学研究所，创建数学建模实验室，为数学建模竞赛指导和教师进行科学研究数值模拟实验创造条件。 三、课程建设规划实施措施和工作进程安排 　 主要参照内容 力争达标项目 预期效果或建设层次 完成时间 备注 教学改革与建设 省教改项目 　问题驱动讨论式教学法实现模式 　 　2014 　 课程建设 （校选课） MATLAB实验与仿真（校选课）； 数值计算（校选课）； 离散数学（校选课）； 高等数学A（校精品课） 高等数学B（校精品课） 概率统计（校精品课） 　全校 校级 　2013 2014 2014 2013 2014 2014 2014 　 教材建设 《讨论式教学辅导材料》（30万字以上） 　校内参考 　2013 2011 　 教学团队、名师、新秀 数学建模教学团队 　校级 　2013 　 实验室建设 　数学建模实验室 　 2012　 　 教学方法改革 问题驱动讨论式教学法 　 2012起 　 科技竞赛 数学建模省一等奖以上项 　平均每年一项以上 2012年起