临床护理教学查房.pptVIP

临床护理教学查房   一、 概述 临床护理教学查房是护理查房的一种，是临床 护理教师在临床场所为实习护生或各层次护士组织的一种临床教学活动。 提高护生及护理人员的业务素质，确保护理工作质量。 危重患者 大手术患者 急症患者 疑难病例 查房对象 典型病例 查房目的 解决临床护理工作的实际问题和提高教学水 平，促进查房对象巩固相关基础知识，提高护生发 现问题、分析问题、解决问题的能力。 丰富护生的临床经验、解决临床实际问题，最 终提高护理质量。 查房类型 由临床护士（包括进修护 士、实习护士）参加的由护 士长或护理部组织的护理查 房，是从临床业务查房内容 中选择一种疾病或问题为重 点而进行的查房。 由带教老师负责，按护生 所在学校的教学大纲、教学 计划、课程要求，选择适当 的病例组织护生进行的护理 查房。 对实习护生的教学查房 指导护生掌握如何评估收集患者资料、分析患者 心理状态，做出正确的护理诊断及制定护理计划。 讲解理论时配合示教、练习，使护生能系统掌握 实际操作要领，如交流技巧、护理体查、入院介绍、 术前指导、功能训练。 提高教学查房的效果！ 二、教学查房的形式 以疾病为中心、以教师为主体的传统教学查房 以问题为基础、以学生为主体的讨论式教学查房 以护理程序为框架的整体护理教学查房 急危重症及死亡病例的临床护理教学查房 对比性查房 护理技术操作示范教学查房 医护结合进行护理教学查房 指定老师预先准备病例，查找资料，并将发言的内容分配到个人，每人只需记住疾病相关的生理、病历、临床表现、诊断、治疗及护理等中的一部分，查房时老师按传统课堂教学方式讲授疾病相关理论并进行提问，每人发言时只将自己准备的内容。 1、以疾病为中心，以教师为主体的传统教学查房 特点 以教师为中心，内容僵化，学生被动地、消极 地参与，没有启发性地发现护理问题及学会解决问 题 。 这种形式的查房重知识的传授而轻能力的培养。 查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题，让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进行思考； 查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关的问题，学生自由发言，但要人人参与，教师要鼓励学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的见解，最后由教师进行总结点评。 2、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房 特点 以临床问题作为激发学生学习动力和引导学生把握学习内 容的方法，让学生在护理实践中将所学到的知识运用到具体 患者身上，满足患者需要，解决患者的实际问题。 充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、自 觉性和创造性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 由责任护士作为中心发言人，通过问病史和体查 评估患者，收集资料进行分析，引导学生针对存在 哪些护理诊断或问题，需要哪些护理措施及措施是 否到位，尚需改进的护理措施，护理效果如何等进 行分析讨论。 从评估、诊断、计划、实施、评价五个阶段正确 评价患者，体现了以患者为中心的整体护理。 3、以护理程序为框架的整体护理教学查房 特点 该方法打破了传统的护理查房模式，从重疾病查房转向对患者整体护理的查房，让护生掌握整体护理基础知识，按护理程序护理患者，提高整体护理能力。 由高年资护士或护士长提前准备好患者资料，查 房时先汇报病情、治疗、护理经过并突出护理难 点、抢救措施及并发症的护理。 结合病例和理论知识，围绕此患者的护理难点、抢救程序、各类抢救物品使用及注意事项、死亡原因、临终护理等情况引导学生进行分析讨论，讨论中穿插一些制度，如危急重患者抢救制度、查对制度等。 4、急危重症及死亡病例的临床护理教学查房 特点 通过病例讨论可提高学生应急应变能力和判断 能力，把各项管理制度联系实际进行讲解，可提高 护生的责任心，提高护生业务知识及急救操作技能。 横向比较是对同一疾病且接受同一治疗方案， 在不同的个体状况中找出共性和个性的查房，以制 定更加个性化的