教科版科学五年级上册第一单元生物跟环境教材...文档.doc

教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》教材分析 虹桥路小学 项岳柑 一单元教材综述： 为什么许多植物要春天播种；为什么许多树木的叶子秋天要落下；而有些昆虫随着天气渐渐变凉我们看不到了，它们发生了哪些变化？许多问题是学生们想弄明白的，他们对于探究生物与环境的关系很有兴趣，迫切需要了解。 “生物与环境”单元就是要通过引领学生经历一个个有意义的科学探究活动，初步体验生物与环境之间的相互关系，认识到生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 生物与环境的依存关系有两个层面， （一）是环境对生物的影响。生物同有机环境、无机环境之间的依存关系，例如阳光、温度、水、空气、 土壤、生存空间、养分或食物、其他生物影响等。（侧重于无机环境） （二）是生物对环境的适应。如生物的形态构造、行为习性、生理特征对于外界环境之间的适应关系。 本单元在生命世界主题中的地位： 1、全套教材共37个单元，其中侧重于生命世界主题中生物内容的有8个单元。 三上：第一单元 植物，第二单元 动物；三下：第三单元 植物的一生，第四单元 动物的生命周期； 四上： 第一单元 有生命的物体，四下 第二单元 新的生命； 五上：第一单元 生物与环境（一），五下：第三单元 生物与环境（二）。 2、从“生命世界”这一系列主题性活动中，让我们清晰地见证了知识、能力和情感目标是如何三线共进，交相呼应，伴随着孩子们一起成长的。 3、让我们具体来看看这些目标是如何三线共进的： 三上是对树与小动物的某些具体特征进行观察和描述（以“观察”为主）；三下从一种动、植物的多个侧面一时间轴的形式展开研究活动（观察和实验结合）。只是从生物本身来认识。 四上将生物放在与其他相关联的类群中进行认识（观察、对比、分析）；四下与四上在形式上差不多，但微观的更微观，宏观的更宏观（观察、对比、统计、分析、推理）。开始从生物之外的宏观因素来认识。 五上开始从生物之外的环境因素中来认识。（假设、设计、实验、观察、记录、对比、分析、推理） 认识到生物与环境之间是相互依存的、相互作用和相互制约的的关系，建立这样一种看待生命世界的观点，是需要在经历一系列有结构的探究活动的基础上获得的，因此落实好每一个探究活动至关重要。 整个单元的教学由 10 项活动组成，分三大部分。 第一部分、（第1-3课） 由“设计种子发芽实验”、“种子发芽实验”、“从实验中获得信息”三个活动，这三个活动组成了一个不可分割的整体。“设计种子发芽实验”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程。在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。教材没有采取以往以逐一研究各种环境因素对生物的影响方法，而是直接从实验入手，让学生研究阳光、温度、水对绿豆种子发芽的影响，尽管这样的研究种子的活动已经在前面出现过，但是学生在这里经历的是比较严密的一整套控制实验的过程，这对学生科学的思维、科学的方法的训练是很有帮助的。学生经历了设计种子发芽实验、观察记录控制条件下的种子发芽过程和整理分析实验结果三项活动，从中了解绿豆种子发芽的基本条件，观察实验现象、收集数据、整理数据，并用实验数据说明问题的科学方法。 第二部分、（第4-6课）分别是：《秋冬季的生物》、《动物的栖息地》、《建立栖息地》。从秋季动物开始，展开了对动植物如何适应气候变化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。并通过亲手建造蚯蚓和鱼的栖息地，深入了解一些动植物的形态与环境的关系。在绿豆种子发芽的实验基础上，教材接下来以秋冬季的生物开始，展开对动植物如何适应气候变化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。其中对 6 种常见生物进行跟踪观察，一直持续到冬季，这是一项长期的观察活动。教材还以蚯蚓和鱼作为典型，进行建立栖息地的模拟研究，让学生进一步了解动植物的形态特征和环境之间的相互关系。 第三部分、（第7-10课） 分别是：《记录动物的特征》、《观察到了哪些特征》、《“原来是相关联的”》和《讨论会——生物的生活需要》这四个教学活动组成。学生将汇集、整理、整合观察到的事实和收集到的资料，进一步建立起生物的形态构造、生活习性与环境的关系。并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识，了解地球是人类的栖息地，强化保护地球环境的意识。 二、本单元的教学希望组织引导学生达成的具体目标： 1、经历“种子发芽实验”，从提出问题、进行假设、选择控制条件、设计实验、制订实验计划、按照计划实施实验、记录实验数据、整理和分析实验数据、得出科学结论的完整过程，懂得对比实验中控制变量的重要意义。 2、经历跟踪观察动植物的过程，培养长期坚持观察的毅力。 3、经历建立动物栖息地的模拟