应用型人才培养模式下本科设计工作方案的改革与探索.docVIP

应用型人才培养模式下本科设计的改革与探索-设计论文 应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革与探索 张桂玲 李丽波（哈尔滨理工大学化学与环境工程学院） 基金工程：黑龙江省新世纪高等教育教案改革工程工程。 毕业设计是高等院校人才培养计划中重要的组成部分，是大学生在校期间最后的一个综合性、实践性教案环节，它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程，是毕业生从学生向工作过渡的一次具体实践；既是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验，也是培养学生创新能力的重要环节。做好毕业设计工作、提高毕业设计质量是提高毕业生素质、增强毕业生竞争能力的重要环节，也是学校的一项主要教案工作。通过毕业设计可以培养学生运用所学基本知识、基本理论分析、解决实际问题的能力，可以培养学生独立思考、独立工作的能力，它是全面衡量学生基础理论知识、基本技能训练、工程实践能力、创造思维素质的重要尺度，是学校教育中不容忽视的实践环节。要有效完成毕业设计任务，须明确毕业设计中所包含的重要环节，即毕业设计的步骤、科技文献阅读、设计论文综述写作、毕业设计进度安排、毕业设计收尾及答辩前的准备工作，同时针对各个环节出台相应质量监控体系，以保证学生能够顺利高效地完成毕业设计。 毕业设计是实现本科培养目标的重要环节，是学习的深化和升华的重要过程，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，是学生毕业及取得学位证书的重要依据，也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。许多高校在不断探索中提高毕业设计的质量和成效，例如，天津大学在毕业实习、毕业设计中采用CDIO 模式教案法提高学生实际动手能力。南京工程学院通过分析本科毕业设计与创新能力培养的关系，在毕业设计中加强学生创新能力、创新思维和创新精神的培养。浙江大学提出了CDIO 应用型人才毕业设计培养模式，以工程基础知识培养、个人能力培养、团队精神培养、工程系统能力培养为实施内容，实现了教案、实践和毕业设计相结合的模式。通过该模式的应用，培养了学生的工程设计能力、创新能力、团队精神、领导能力、沟通能力和英语应用能力。然而近年来，由于各种原因，在一些高校中毕业设计质量开始出现滑坡现象，有的甚至流于形式，为此本科毕业设计从教育思想到教案方法，再到质量监控体系都有待于进一步完善，从而探索出一种适合应用型人才培养最佳的毕业设计的模式[1]。 一应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革内容 毕业设计是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段。为高效完成毕业设计教案环节，在教育思想上，应该确立工程教育思想与观念；在教案体系上，将毕业设计贯穿于实践教案的整体优化之中，既要保持其相对独立性，又要加强与其他教案环节的关联度。在教案内容上，认真梳理与更新，理论与实践之间相结合。在教案方法上，以学生为主体，加强教师与学生之间互动性。在教案条件上，缺乏应有的投入，实践环节的设备与师资队伍的建设管理有待加强。在教育观念上，教师不能包办代替，学生需要建立自主学习意识与能力；在学生自身的情况上，克服功利思潮带来的轻视专业、学习积极性不高、眼高手低等不良思想；最终使学生能够将所学知识深化和升华，从而实现工程能力培养目标。应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革方案如图1 所示[2]。 二应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革践行 根据应用型人才培养模式要求，统筹安排各项教案内容和实践环节，将毕业设计（准）提前，让学生带着一个完整工程的这个任务去主动学习，增强学生学习的针对性。将教案实践结合为一体，成为一个串联性的工程工程让学生了解各门专业课知识的重要性及连贯性，增强学生的完整工程意识及学习的使命感。图2 为应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革践行方式。 1 整合教案资源，优化教案管理模式 整合教师资源，采取教案团队负责制。在形成教案团队的过程中，可结合每个成员的专业知识结构、学术水平与工程实践能力进行优化重组，以指导小组的形式配备各专业方向的指导教师。以第一指导教师为主体，专业方向指导教师为辅助，统筹毕业设计各环节的进度和质量要求。第一指导教师须明确各阶段工作进度及要求，对毕业设计指导工作负全责，并协调专业方向辅助教师处理有关问题，严把质量关。将研究生与本科生结成互帮对子，本科生参与到研究生的研究课题中，形成互相学习、相互促进、共同研究商讨的科研氛围。同时吸纳有教案经验的工程师采取多种灵活的形式参与团队教案，如开展专题讲座、亲临指导、工程研讨及校企合作等，为毕业设计引入更多的